一、利用探究式課堂教學激發學生積極的學科情感
積極的學科情感可以使學生在學習的過程中表現出極大的興趣，從而主動的去學習。因此探究式課堂教學要試圖最大限度的培養學生積極的學科情感。認識到不聽學生不同的學科情感後，我們在設計課堂教學中就能從感性材料出發，滿足不同學生的不同需要。
分析發現初中學生對物理學習的學科情感特點大體有以下四種：
1、有的學生對物理的學習只是直覺興趣（學科情感），他們只是滿足於被新奇的物理現象所吸引，希望看到鮮明生動的物理現象和物理實驗。這就要求教師在設計課堂教學時要安排一些鮮明、生動的物理實驗。
例如：在組織物理八年級的第一節課《科學之旅》的教學時利用低壓沸騰這樣一個實驗。學生根據自己的生活經驗，認為水只能在加熱時才能夠沸騰，當他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學生們驚奇不以，發生濃厚興趣。適時馬上讓他們根據實驗現象提出心中的疑問，他們會非常踴躍。這時他們對物理這門學科應景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現象的本身，並沒有產生探索這些現象原因的需要。但在以後的學習中他們表現出了極大的熱情。
2、有的學生對物理有操作興趣（學科情感），他們要求通過自己的活動對自然現象和實驗結果施加影響。但有些學生的這種興趣只對操作現象本身感興趣，忽視對事物本身的認識。因此在設計課堂教學時要經常安排學生親自動手實驗，並在課後安排學生自由選擇自己力所能及的小製作。例如：在“探究水的沸騰”的教學中，在課的開始安排“紙鍋燒水”這個實驗。學生憑阻擊的經驗認為點火後紙鍋就會燃燒。如果讓每個學生都親自動手做這個實驗，當他們看到通過自己的實驗“紙鍋”真的把水燒開而沒有被燒破時，他們在驚歎的同時也對本科的探究產生濃厚的興趣，也會仔細的觀察水的沸騰現象。
3、少數學生具有因果認識的興趣（學科情感），他們的興趣有現象發展到進一步探究現象變化的原因，他們平時總愛追問為什麼。而且具有概括認識的興趣，其表現形式是通過個別事物的因果關係來找到和掌握更多事物的一般規律。物理規律的普遍性對他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關物理的一些科普類書籍，安排他們進行一些實踐活動滿足談們的好奇心。
二、利用探究式課堂教學引發學生積極的學科情感
根據國中學生的思維特點，好問（學科情感）是國中學生的一大特點，國中學生具備一定的基礎知識，而且這些知識具有過渡性的特色。“學問就是一學二問”，如果學生只學習不提出問題，不進行思考，這樣大意知識的認識是膚淺的。只有通過認真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認識提高到感性認識，實現思維認識的飛躍。實踐證明，在課堂上教師如果能善於鼓勵，適時保護學生學習的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導他們對物理現象進行深入分析，培養思維習慣，從而提高他們分析和提出問題的能力。教師還要善於創設恩體情景，善於提問來鼓勵學生好問（學科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強時，在課的開頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個用開水燙過的燒瓶倒扣在鐵架臺上，在燒瓶口放一個比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當學生們看到蛋慢慢的進入燒瓶中的過程中時，他們的心中充滿疑問。此時讓門個學生寫出疑問後交流，學生很自然的回達到共識：什麼力量使鵪鶉蛋漫漫的進入燒瓶中？這樣的設計引發學生的好奇心，以好奇心刺激探究慾望，有效的提高學生的發問能力（學科情感）。
三、利用探究式課堂教學滿足學生積極的學科情感
好動（學科情感）是學生積極思維的一種表現形式，國中學生絕大多數對物理實驗有操作興趣，探究式教學中，若能結合學生的這一心理特點讓學生設計實驗並親手驗證，會極大的培養學生的動手、動腦、動眼能力（學科情感），培養學生的創新意識。例如：學生在探究時，設計實驗要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當的幫助使他們可以初步設計出心理所想的實驗。學生自己設計的實驗在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經歷了這樣的過程以後每個人或多或少的豆油自己的收穫，都能得到滿足和進步。教師要有意識的引導學生在每一步中熟悉對現象、過程的觀察方法，並不斷的問看到了什麼？說明了什麼？實驗結果是什麼？內在聯絡是什麼？實驗成敗的關鍵是什麼？這樣學生在好動、好玩的心理刺激下回積極參與（學科情感），投入實驗過程中。
四、利用探究式課堂教學刺激學生積極的學科情感
好勝（學科情感）是國中學生極為寶貴的一個心理特點。他們在同齡人中，一點小事也不甘示弱，總喜歡爭論。他們有上進心、自信心，對榮譽有強烈的追求。根據這一心理特點，在教學中，應充分抓住學生的競爭心理，使學生在激烈的競爭氛圍中學習知識，與他人比較，知道自己的優勢和不足（學科情感），從中得到提高。例如：在科學探究中有個環節“交流合作”，既有自主學習又有合作學習，同時也存在著競爭。為了充分調動學生學習的積極性和主動性，刺激好勝心理，我安排每個小組現在組內交流，然後全班交流。其他小組成員可以在本小組交流結束後提出談們在邊聽邊思考中發現的問題，然後展開討論，及時的給予評價，學生成功的體驗會增強學習的信心。在課堂上還可以把教材中似是而非的問題、難題、不易做好的實驗等，有意識的讓他們爭論，以求在爭論中能理清思路。教師要創設更多的條件爭取讓每個學生都能獲得學習上的成功，從而提高學習物理的信心（學科情感），促使學生為進一步上進而奮發努力。
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