一為什麼要在數學教學中培養學生良好的個性品質？這是首先應該明確的問題。
數學教學的目的常常被簡單地理解為傳授數學學科的基礎知識和基本技能，或者再加上三大能力。實際上，中學數學和中學其他學科一起共同擔負著培養社會主義現代化建設人才的任務。因而，我們要從育人的角度全面理解數學教學目的。數學學科教學要和其他學科一樣。在加強基礎知識和基本技能教學的同時，重視培養和提高學生的能力，並根據數學學科的特點有機地滲透思想教育，促進學生個性品質的健康發展，全面完成數學教學的任務。培養學生良好的個性品質，本身是數學教學的重要目的之一。正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇於創新的精神和良好的學習習慣，這些是培養社會主義建設人才，培養合格勞動者、合格的公民的必然要求，是學生走向社會和進一步學習所應該具有的良好個性品質，它們甚至比具體數學知識、技能和能力具有更一般的重要性，培養良好個性品質，是素質教育的重要任務，因而也是數學教學的重要任務。
其次，在數學教學中，學生的學習目的、興趣、意志、態度和習慣等方面的目標與知識、技能、能力等認識領域的目標組成一個有機的整體，它們之間存在著密切的聯絡，互為因果，能互相促進。學習目的決定了學生為什麼學習，學習的意義何在，有了正確的學習目的就會產生巨大的動力，在學習上奮發努力，鍥而不捨。由中學生的年齡特徵所決定，培養學生濃厚的學習興趣，使學生感到學數學不但有意義，而且有意思有樂趣時，就能進一步激發他們學習數學的積極性。全國國中數學教學調查與分析表明，學生對數學是否感興趣與他們數學成績的好壞有密切關係，對數學感興趣是學好數學的一個重要因素。同樣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇於創新的精神及良好的學習習慣都是學好知識、技能、培養能力的重要條件，我們在教學過程中一定要充分重視這些非智力因素，促進其轉化為非智力因素，使之形成良性迴圈。
再次，從教與學兩方面的關係來看，學生是學習的主體，對學習目的、興趣、毅力、態度、習慣等方面是否給以重視，反映了對學生學習主體地位的確立與否，在教學過程中，我們要發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，就必須注意重視對學生的學習目的，興趣、毅力、態度和習慣的培養，這樣方能使學生積極參與到教學活動中去，使教學生機勃勃，從而提高數學教學質量。
總而言之，培養學生良好的個性品質，是中學數學教學的重要任務，必須引起足夠的重視。
二在數學教學中，培養學生良好的個性品質，不僅是必要的，也是可能的。
（一）在數學教學中，我們可以結合具體教學內容，採用多種方法和途徑教育學生：我們所學習的數學知識是當代社會每個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必需的。不學好數學，首先就不是一個合格的公民，在日新月異的社會生活中，數學隨處可見，它的內容、思想、方法、語言已經滲透到社會生活的各個領域。同時，學好數學是就業的需要，學好技術的需要，要做一個合格的勞動者，必須具備一定的數學基礎知識和技能，並具有一定的運算能力、邏輯思維能力和空間觀念。而要升入高一級學校進一步學習，更要學好數學基礎知識，現代科學技術都必須把數學作為其工具，不懂數學的人不可能在現代社會中成為一個合格的公民，更談不上成為優秀的技術工人、工程師、企業家、科學家。要教育學生學好數學，樹立遠大的理想，為參加現代化建設打下堅實的基礎。學生樹立了正確的學習目的，就能在數學學習中具有持久的動力。
（二）在數學教學中，我們主要可以從激發學生的求知慾望，培養學生學好數學的自信心著手，去培養學生學習數學的興趣。
決定學習興趣的一個重要因素是求知慾望。數學教學中我們要注意激發字生學習數學的強烈求知慾望，數學的研究物件是現實世界的空間形式和數量關係，它揭示了客觀世界在數與形兩方面的規律性。數與形的抽象性，使學生獲得一個純粹以數和形為思維物件的思維空間，我們可以引導學生在這個空間裡去領略數學的抽象美、理論體系的結構美、數學結論的和諧美。另一方面，數學來源於現實世界，來源人類的實踐活動，在數學教學中，我們可以充分顯示數學在人類實踐活動中的巨大威力，只要這樣，我們就一定能激發學生學好數學的強烈求知慾望。我們在數學教學中，可以創設適當的問題情景，讓學生帶著問題學習和思考，啟發學生的思維，使學生的學習過程成為學生自己探索和發現的過程。數學教學過程中要避免平鋪直敘，採用灌輸的方法，否則學生會感到數學學習索然無味，也就談不上培養興趣。
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