良好的閱讀習慣實際上是一個整體，它由許多具體的習慣組成。要養成良好的閱讀習慣，就要從一個個具體的閱讀習慣做起。
一、明確閱讀目的
美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。”明確目的實在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據，找到了出發點。這個習慣一旦養成，必將大大有利於閱讀效率的提高。
二、精選讀物
閱讀研究專家波瓦爾寧在其《應當怎樣讀書》中特別制定了“自學者選書守則”，共有以下五種：
1.讀得少些，但要好些。
2.讀必讀之書，即使沒有興趣的也要讀。
3.讀能夠找到的最好的書。
4.讀不容易的和不太難的書。
5.按照一定的閱讀計劃讀.這樣讀書，就不會因胡亂泛覽而浪費精力，也不會因為讀了不必讀的書而耗費時間，更不會讀那些壞書而使身心受損。
三、按計劃讀書
漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有所建樹，甚至會在漫無際涯的書海中擱淺、翻船。恩格期曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直是荒唐。”因此，應養成閱讀必有計劃、閱讀必照計劃的好習慣。
四、合理利用時間
一要堅持計劃使用時間，二要嚴格檢查用時情況，發現問題馬上糾正。長期堅持，自然形成良好的閱讀習慣。
五、讀寫結合
讀寫結合，“不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外許多學有成就者的共同經驗。讀前，筆和筆記本與讀物同時到位；讀時，筆與閱讀同行，該畫的畫，該抄的抄，該記的記；讀後，要檢查寫筆記的情況，未寫的要補上。久而久之，讀寫結合的習慣便自然形成。
六、讀思結合
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想像的懶惰視為“閱讀的最凶惡的敵人”，並號召與之做“毫不鬆懈”的鬥爭。要養成讀思結合的習慣，就要堅持閱讀時不走馬觀花，浮光掠影，要邊讀邊思，多方質疑。讀完之後，要掩卷而思，看究竟有何心得和體會。
七、靈活運用不同閱讀方法
英國學者阿普斯在《學習與技法》中指出；“學生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料。”為了養成靈活運用不同閱讀方法的良好習慣，閱讀前在想“為什麼讀”的同時，也要想一想“怎樣讀”、“採取何種恰當的方法讀”這個問題。
八、善於使用工具書
工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以諮詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。閱讀前，一定要把工具書置於身邊；閱讀時，遇有疑難，就要翻查，嚴格要求自己，切實養成好習慣。
九、虛心求師問友
古今成大學問者，無不虛心求師問友。師友間互相交流，切磋琢磨，就可產生群體互補效應。英國科學家卡羅爾在《科學漫步》中講到：“如果可能，找個和你一起讀書的好友，和他一起討論書中疑難之處。討論常是潛移默化地解決難題的最佳方案。”
十、溫故知新“溫故而知新”，既是前人成功的經驗，又合於現代科學理論。在知識將要遺忘而未遺忘之前安排一次溫習，記憶就會保持長久。此種溫習安排數次，必將一次深入一次，次次有新意，大大有利於所學知識的鞏固和理解的加深，並且在不斷的反覆溫習中養成良好的溫故知新的習慣。
上述十種習慣在閱讀中起關鍵作用，一旦這些閱讀習慣得以養成，一個人良好的閱讀習慣就基本上養成了。
如何培養初中學生良好的閱讀習慣 [篇2]
國中階段是閱讀的黃金時期，也是學生養成良好閱讀習慣最佳時機。如果錯過大好閱讀機會，將會終身遺憾。學生良好閱讀習慣的養成需要教師指導。
首先，要養成會使用工具書的習慣。
在閱讀課上要求學生都準備一本字典帶在跟前，這樣學生閱讀時遇到的生字詞就能隨時查閱字典解決。“字典是不說話的老師”，學生能隨時查閱字典，就等於身邊隨時都有一位老師在輔導他。可惜的是類似於字典的工具書常被許多學生冷落；相反，那些附有教材習題答案的輔導書倒成了學生解題的“方便麵”。課堂上學生握著這些有現成答案的輔導書囫圇吞棗的被動學習，很難透過作品的語言文字去領悟作者真正的旨趣。課內閱讀尚且如此，很難想象如此囫圇吞棗的閱讀習慣帶進課外閱讀結果會怎樣。所以應指導學生學會使用工具書，養成使用工具書閱讀的習慣。
其次，要養成讀寫結合的`習慣。
讀與寫是兩種重要的語文能力，可以說學生的閱讀與寫作能力就是他語文能力標誌。閱讀與寫作二者不可偏廢，需有機結合起來，這就好比閱讀是張弓，寫作是支箭。只讀不寫，弓便沒有用；只寫不讀，箭便飛不遠。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是閱讀與寫作的經驗之談。的確，學生在閱讀中邊讀邊記，隨時記下作品裡精美的片言隻語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。《語文課程標準》提出，閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。同樣，課外閱讀是讀者與文字、作者之間對話的過程，而且是個性化的自由閱讀過程。學生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的箇中滋味隨時記下，這就是心得，也是一種創作。因為讀而有了寫的動力和材料，因為寫更渴望讀。這樣以讀促寫，讀寫結合，對學生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。所以語文教師要鼓勵學生做讀書筆記，寫讀書心得，養成邊讀邊寫的習慣。
第三、要養成小結整理的習慣。
這一習慣往往被國中生忽視，閱讀過後不會加以小結整理。故而，影響了閱讀效果。小結整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完後，回家及時複習鞏固一樣，使之系統化、條理化。小結整理是閱讀過程的補充和延續，對閱讀有鞏固提高作用。
可以說這些良好的閱讀習慣一經養成，學生將終生受益。教師要重視，更要想方設法對國中生的課外閱讀進行指導，指導他們選準讀物，教會他們課外如何廣泛閱讀，使其養成良好閱讀習慣。
