數學在我們的生活與工作中扮演著極其重要的角色。數學是第二種語言符號，能跨越文字的障礙，成為世界性的語言。很多媽媽都在說孩子數學有障礙不開竅。其實在成人看似很簡單的計算對於幼兒來說，剛開始還是很難的。這個時候的幼兒還是以感性的具體思維為主，他的抽象思維才開始發展。
我的孩子快6歲半了，下半年就要上國小了，但是算10以內的加減法還是不行，別的都還好，就是對數學不感興趣，覺得特別難，算10以內的加法還要用手指一個個的數。對於這個年齡段的孩子算10以內的加法用手指一個個的數，這是正常現象。他們就是要藉助外界的具體個數的來數數。即使是上了一年級，他們剛開始學習簡單的計算也是建立在幼兒園大班學的10以內數的分解與組合，及10以內的簡單口算。如6可以分成1和5，2和4，3和3。這些都是要靠教師示範擺出具體的物體，然後讓幼兒自己在擺，自己去感受。最後老師總結讓幼兒在理解的基礎上記憶。10以內的組合也是同樣，1和7，2和5，3和4，4和3，7和1，5和2。左邊擺出相應的物體個數，右邊也擺出相應的物體個數。（物體選擇是幼兒熟悉的物品，新奇的物品往往會轉移他的注意力；大小要合適排列也要整齊，便於幼兒數數）讓幼兒數左邊有幾個，右邊有幾個。數完後，把相應的數字對應寫下來。問幼兒，兩邊的物品合起來有多少呀，這是的.幼兒不會馬上說出數字，會從做數到右，把所有的都數好了，就得到了得數。
不用直接給他們說加，減的概念。把加理解為合在一起，放在一起。減理解成拿走，用去，飛走等等。或則用韋恩圖的形式。在圖上畫一些動物或是花朵其他的物品，用線來圈，表示加或是減。幼兒就會用數來解答。不要說是大班，就是一年級國小生在學簡單的加減也是用同樣的方法來做的。當他們做多了這些口算，轉化成一種記憶的同時，他的抽象思維在慢慢發展。從口算到筆算。
從幼兒園大班到國小一年級的幼小銜接這一塊其實是很重要的。尤其數學這塊。幼兒園的數學只是幼兒數學啟蒙階段，為幼兒進入國小學習系統的數學做準備。但是幼兒園往往是有的沒有為幼兒進入國小的數學打基礎，就是過多，早的在替國小一年級的數學老師上數學課。幼兒的數學啟蒙階段也不單單涉及到數數和計算。還涉及到其他的數學技能，那些的培養往往是思維的鍛鍊。
