自學考試制度是世界上規模最大的、最能體現終身教育理念和學習型社會特點的開放式高等教育制度，它以國家考試為主導，以個人自主學習為基礎，有廣泛的社會教育資源參與助學活動，是富有中國特色的“沒有圍牆的大學”，是自學成才的搖籃。接下來由小編為大家整理出自考《學前兒童語言教育》模擬檢測卷，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
一、填空題（每空1分，共20分）
1.語言是一種非常複雜的符號結構系統，按其構成成分來說，包括語音 、詞彙 、 語法 三個方面。
2.語言約定俗成前可以說有 任意性 ，約定俗成後則具有了 強制性 。
3. 語言觀念 是指人們對於語言的認識、情感、看法、態度和審美情趣等有關語言的一系列態度和看法。
4.兒童母語習得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發展到單詞句（獨詞句）階段，然後進入 雙詞句 階段，再進入 多詞句 及至最後進入成人句 階段。
5.嬰兒說話呈現特殊的“小兒語”式發音，在發音上表現出的特殊策略常常有：省略音 、替代音 、 重疊音。
6.詞義窄化 的原因是兒童對某類事物的基本屬性尚未達到適當的抽象和概括水平。
7.談話活動的主要型別：日常生活中的談話 、 有計劃的談話活動 、開放性的討論活動。
8.早期閱讀環境包括 精神環境 和 物質環境 。
9.遊戲法 是指教師運用有規則的遊戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞彙和學習句式的一種方法。
二、判斷題（每小題1分.共20分）
（√ ）1.幼兒的語言能力是在語言形式、語言內容和語言運用三方面互動作用的過程中逐漸發展起來的。
（× ）2.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。
（× ）3.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。
（× ）4.學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發展學前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。
（√）5.語言系統的上層是音義結合體，即符號和符號的序列，是表義單位。
（√）6.行動研究法比較適合我國的國情，特別對於改革教育，教學方法是有益的。
（√）7.先天與後天相互作用論認為，個體的認知結構來源於主體和客體之間的相互作用。
（×）8.成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。
（√ ）9.學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。
（√ ）10.嬰兒出生後不久就有前語言交際的現象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。
（× ）11.會說普通話是國小語文教學的任務，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普通話音節的發音。
（×）12.視聽講做結合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發展。
（× ）13.複述和朗誦是背書式的重複，經常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。
（√ ）14.傾聽是幼兒語言學習不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養兒童傾聽行為是十分重要的。
（√）15.學前兒童語言發展水平的評價目標中包含著認知、情感與態度、技能和習慣這三個方面。
（× ）16.在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。
（√）17.後天環境決定論，強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。
（×）18.學前兒童語言學習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。
（√）19. 0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發展最迅速階段。
（×）20.語音是口頭語言的物質載體，是人類發音器官所發出的聲音。
三、問答題（前4題每小題5分，後2題每小題10分，共40分）
1.簡述學前兒童語言的獲得理論的主要內容。
答：目前學界關於兒童語言獲得的理論概括為三大類：後天環境論、先天決定論和先天與後天相互作用論。
後天環境決定論強調環境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。
先天決定論強調先天稟賦的作用，認為語言獲得不是後天學習的結果。這種理論這種認
為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數量的語言後，就會利用這種裝置對語言現象進行分析，學會了具體的語言。
先天與後天相互作用論，認為認知結構是語言發展的基礎，個體的認知結構來源於主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程，強調智力成長和語言發展之間的關係，關注兒童的經驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。
2.學前兒童語言教育評價有哪些內容？
答： 學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：
（1）學前兒童語言發展的評價。
①學前兒童語言發展水平的評價。
②對幼兒語言學習行衣評價a
（2）學前兒童語言教育活動的評價。
①正規的語言教育活動。
②滲透在日常活動（包括生活活動）的非正規語言教育活動。
3.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？
答：（1）選擇適齡的讀物；
（2）以身作則培養家庭的閱讀氛圍；
（3）讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；
（4）利用生活中的素材共讀；
（5）善用故事錄音帶；
（6）採用多種參與形式。
4.如何在日常生活和遊戲中滲透語言教育？
答： 日常生活和遊戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和運用語言。日常生活和遊戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。
（1）在日常交往中指導兒童學習語言。
（2）通過常規主題活動發展幼兒的語言。
（3）通過區角活動發展幼兒的交往語言。
5.學前兒童語言教育評價有哪些原則？
答： 評價是與教育過程並行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：
（1）正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發揮評價的鑑定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發展狀況，同時也是為了提供真實的資訊，使教師、家長了解孩子語言發展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發展。
（2）客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先儘量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規範，要採取實事求是的態度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價物件，則會產生不良的後果，使評價活動失去其真正的意義。
（3）參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據。幼兒園語言教育活動評價
標準的制定，首先要依據國家有關法規性質的檔案，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；其次要依據幼兒語言發展的基本規律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規定，不可任意提高或降低標準；再次要依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。
（4）連續全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發展的過程。教育評價必須要連續不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續性，對評價的資料要進行妥善的儲存，這樣才能保證評價的連續全面，反映出學前兒童語言動態發展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。
6.如何對0—3歲的孩子開展早期語言教育活動？
答：（1）為嬰兒提供良好的言語示範和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規範性，內容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規範正確的發音、豐富正確的`遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調，為嬰兒提供良好的言語示範和榜樣。
（2）培養兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發展的重要途徑。
①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環境，觀察各種事物，形成語言發展必需的感性經驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現實的語言知識。有了豐富的生活內容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。
②多聽。培養嬰兒良好的傾聽習慣，是發展口語的先決條件。學習語言，必須先學會聽。可以有意識地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。
③多說。成人要想方設法創設嬰兒說話的環境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發展重要方式。
④多練。早期語言教育的主要任務是培養嬰兒正確發音，豐富詞彙，學習說話。這就必須讓嬰兒多練習，採用多種方法反覆練習，及時鞏固學習效果。
（3）開展早期閱讀，培養良好的閱讀習慣。早期閱讀是發展嬰兒語言的重要手段。文學作品為嬰兒擴充套件詞彙、豐富語言內容奠定基礎。可以從小激發嬰兒閱讀興趣，養成睡前傾聽文學作品的習慣，並用多種方法進行指導，讓孩子感受和理解作品語言、情節，還可以集體開展早期閱讀，培養閱讀習慣。
（4）隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學習語言需要經過反覆出現、多次運用才能理解詞義，掌握句式結構。當嬰兒受語言水平所限，出現詞不表義、“破句”時，成人應正確對待這些現象，把他們看作語言學習過程中的必經之路，並正確示範，積極引導嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。
四、根據所給材料設計活動方案（共20分）
要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；
2.任意選擇一種活動型別設計相應的活動方案，可提煉“材料（2）”主題設計談話活動或聽說遊戲方案，可圍繞“材料（2）”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；
3.方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；
4.按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環節的要點。
材料（1）：中班兒童語言教育目標
第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續學習交往語言，提高語言交往能力。
第二，講述活動。養成先仔細觀察，後表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發現異同，並從中學習好的講述方法。
第三，聽說遊戲。在遊戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂並理解多重遊戲規則；學習較迅速地領悟遊戲中的語言規則，並能及時作出相應的反應。
第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己的理解；能根據文
學作品提供的線索，擴充套件想象，仿編或續編一個情節或一個畫面。
第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節發展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿製作圖畫書；在閱讀過程中初步瞭解漢字的由來和漢字認讀的規律，並有主動探索漢字的願望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。
材料（2）：盼盼的樹朋友
盼盼和樹木是好朋友，盼盼常常給大樹、小樹澆水，天天都要和小樹說說心裡話，在大樹下唱歌、做遊戲。小朋友問：“你為什麼這麼喜歡樹啊？”盼盼說：“樹是我的好朋友，我從早到晚都離不開它。”
不信，你們聽聽盼盼講的故事。“早晨，媽媽叫我起床，我總是在床上賴一會兒，我最喜歡我的小床，上面可以睡覺，下面還有幾個抽屜，裡面放著玩具：有木鴨子、積木、七巧板……起床後，我要吃早飯了，我的小木碗裡已經盛好了紅棗稀飯，這是爸爸給我盛的。吃過早飯，我來到了幼兒園。我和小朋友們一起畫畫，每個小朋友坐一張椅子，四個小朋友用一張小桌子。畫完畫，我和小朋友們去圖書叫看書。書架上有各種各樣好看的圖書。坐在地板上，我看得真開心，我把書裡的故事講給小朋友們聽。下午，我們跟著老師來到操場上玩，盪鞦韆、騎木馬、坐蹺蹺板……一直玩到媽媽來接我回家。”
小朋友，你們發現盼盼的樹朋友在哪裡了嗎？
四、根據所給材料設計活動方案（共20分）
（本題無統一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。）
要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點（見試題材料（1））；
2.活動型別應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說遊戲活動、早期閱讀活動中的一種；
3.方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；
4.按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環節的要點。
附：活動過程一般步驟
文學作品學習設計與實施的步驟：①初步感知文學作品；②理解體驗作品經驗；③t遷移作品經驗；④創造性想象和語言表述。
講述活動設計與實施的步驟：①感知理解講述物件；②運用已有經驗自由講述；③引進並學習新的講述經驗。
談話活動設計與實施的步驟：①創設談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；④教師隱性示範新的談話經驗。
聽說遊戲活動設計與實施的步驟：①創設遊戲情景，引發幼兒興趣；②交待遊戲規則，明確遊戲玩法；③教師指導幼兒遊戲；④幼兒自主遊戲。
早期閱讀活動設計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內容。
