學校社會工作是社會工作學的分支學科，是屬於社會工作領域的一種專業服務。學校社會工作以其獨有的理論視角和工作方法，為解決存在於家庭、學校和社群間可能會影響學生的問題和干預效果提供專業服務。那麼，下面是小編為大家提供的學校社會工作介入農村留守兒童問題分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、農村留守兒童面臨的問題
1.農村留守兒童面臨的問題
(1)學習方面的問題。農村留守兒童大多處於義務教育階段，這一階段的學習狀況影響兒童未來的發展。然而，留守兒童在學習上存在一定困難，因家中缺乏有效的監管和指導，他們的學習動力普遍不足，成績普遍不理想。
(2)生活方面的問題。大多數留守兒童正處於需要父母關愛和呵護的階段，這一時期的兒童對父母的依賴感很強，然而父母外出打工使他們長期置身於一個並不完整的家庭生活環境中，這會對他們的生活造成很大的影響。除此之外，留守兒童的課餘生活也十分單調、基本處於放任自流狀態。同時由於家中缺乏勞動力，留守兒童還有可能負擔較重的家務勞動。
(3)心理方面的問題。留守兒童的父母長期在外，對其心理會造成很大的影響。留守兒童因缺乏家庭的溫暖，情感上得不到及時的`交流，從而導致其性格上的缺陷，他們一般都比較內向、自卑、敏感、焦慮，性格也比較脆弱。他們缺乏父母的關心和呵護，與臨時監護人相處常常不融洽，從而導致更強的孤獨感。
(4)安全方面的問題。由於缺乏父母有效的監督，家庭與學校之間的銜接常常會出現問題，監護人對孩子缺乏管教，導致留守兒童存在較大的安全教育隱患，大多數留守兒童缺乏安全防範意識和自我保護能力，極易產生安全問題。
(5)行為方面的問題。留守兒童因其性格上的缺陷在群體中常常表現為不合群，叛逆，固執，不能與群體和睦相處，個別兒童還有暴力傾向。
二、學校社會工作介入留守兒童問題的必要性
學校社會工作是社會工作學的分支學科，是屬於社會工作領域的一種專業服務。學校社會工作以其獨有的理論視角和工作方法，為解決存在於家庭、學校和社群間可能會影響學生的問題和干預效果提供專業服務。
目前，我國的農村留守兒童問題日益呈現出複雜化和多元化，並且成為受到社會各界普遍關注，因此也受到越來越多的社會工作者的關注。留守兒童所面臨的問題常常涉及家庭、學校、社群以及社會方面等環境因素。學校社會工作注重從心理、情感等角度出發提供人文關懷，它的主要功能是協助學生與“家庭―學校―社群”之間建立良好的關係，促使學生獲得幸福美滿的人生，因此它是解決留守兒童問題的有效途徑。
三、學校社會工作介入留守兒童問題的工作方法
基於留守兒童所面臨的問題，學校社會工作者可採取社會工作的三大基本方法，即個案工作、小組工作和社群工作三種形式，立足農村中國小， 藉助學校以及留守兒童所處的社群所能提供的現存資源， 運用學校社會工作專業的理念與方法，幫助農村留守兒童順利解決成長過程中面臨的問題，最終實現其自身全面、健康發展。
1.個案工作
個案工作為社會工作的基本方法之一，學校社會工作者常常用它來處理兒童問題。根據留守兒童的個體差異，瞭解特殊問題留守兒童的家庭背景、人格特點和心理狀況等情況，學校社會工作者採取直接的、面對面的溝通方式，為留守兒童提供專業的支援和服務。
學校社會工作者在採取個案工作的方法時，要用積極主動的態度去理解農村留守兒童並且充分信任他們，用全面的、發展的眼光看待他們，尊重他們的人格。在幫助他們解決問題的過程中，通過與留守兒童內心的感受與情緒的互動來建立專業的關係，從而能夠順利地走進他們的生活。開展個案工作要將留守兒童生理和心理健康發展作為解決問題的主要方向。
2.小組工作
小組工作是通過小組成員間的互動和分享，使組員表達個人對他人的理解與關心，並且通過小組力量使組員提高自我認知水平，消除自卑心理。在處理留守兒童問題時，學校社會工作者通過發展社會性技巧、模仿行為、人際學習、團體凝聚力以及情緒宣洩等治療方法幫助留守兒童在良好的氛圍下獲得歸屬感，提升學習能力，改善人際關係，提高對困難的承受力。
3.社群工作
學校與社群關係密切，學校社會工作者要充分利用各種有利資源，同時建立起學校與社群的良好互動關係。學校社會工作者在開展留守兒童社群工作時離不開社會和政府的大力支援。藉助社會上的物質幫助和政府的經濟支援，為留守兒童創造一個健康的學習娛樂休閒場所，從而提升留守兒童的綜合素質，同時彌補父母長期在外打工不在其身邊造成的空虛及課餘活動的不足。學校社會工作人員也可以在留守兒童所處社群建立如心理諮詢中心等機構，建立留守兒童專用檔案，同時舉辦一些活動來豐富留守兒童的生活。
總之，我認為，農村留守兒童問題的解決並非是一朝一夕的事情，需要家庭、學校、政府及社會各個方面的長期關注與參與。這一問題的解決不僅僅關係到一個人，一個家庭，也關係到整個社會，關係到我國社會主義新農村建設的未來，關係到我國和諧社會的發展與進步。
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