根據我國1995年釋出的《教師資格條例》，具備資格條件的公民只需通過國家舉辦的或者認可的教師資格考試，便可終身為教師，並無時限規定。而涉及到“責罰”，只有“弄虛作假、騙取教師資格的”和“品行不良、侮辱學生，影響惡劣的”，才能撤銷教師資格。因此，多年來，教師行業在所有人眼裡，幾乎和公務員一樣，是可以幹到退休的“鐵飯碗”。而參考國外的教師資格認證制度，大部分發達國家都要求定期更換教師資格證書，並對不同的教師型別有不同的時限更換要求，且一過有效期必須重新確認。
為此我們也在不斷改變，教育部早先公佈的《中國小教師資格考試暫行辦法》中就有規定“中國小教師資格每5年註冊一次，註冊條件以師德表現、年度考核和培訓情況為主要依據”。教育部也於2011年就在浙江、湖北兩省率先啟動了中小幼教師資格考試改革和定期註冊試點，2013年已擴大到河北、上海、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州等10省(區、市)，並將迅速在全國推進。這是早就預設好的事情，破除教師終身制，無可置喙。
這些年，一方面隨著大學生就業壓力的增大，越來越多的在校大學生都會選擇在校期間來考取各種各樣的資格證書，以此來增加就業籌碼，獲得更多的就業機會。教師資格證考試便是這些資格考試中極為熱門的.，而且報考人數也是逐年在增多。如此之多的人加入到教師隊伍後，對教師隊伍綜合素質會有不少的衝擊，一次教師資格考試的成績僅能檢驗出素質高低，能力大小，卻很難檢驗出報考者的人品、師德和究竟是否適合教育工作。因此打破教師資格終身制不光是對教育事業負責，也是對通過考試加入教師隊伍的人負責，更是對所有學生負責。
另一方面，現在不少教師都存在安於現狀、缺乏動力的現象。近兩年，媒體連續報道了一些中國小和幼兒園教師的違規違法行為，也引起了社會的高度關注。這些現象的出現，表明我國中小幼教師隊伍還存在素質良莠不齊的情況，還有極個別害群之馬必須及時加以清除。通過提高教師准入門檻，加快教師資格制度改革，建立科學的中小幼教師隊伍把關機制和淘汰機制，從源頭杜絕這種現象，十分必要和緊迫。教師資格證5年一註冊打破了終身制，明確規定教師若不學習，或者師德出了問題，就會“掛科”，“掛科”後不是“補考”而是面臨“失業”，實現了從客觀上促進教師學習，提升教師素質。
總之，破除在職教師資格終身制，是為教育洗牌的重要手段，它有利於形成教師隊伍的退出機制，逐步淘汰不合格的教師。這一改革舉措，對於建設一支高素質、專業化的教師隊伍，具有十分重要的意義。
