農村教師談起職稱晉升有喜有憂，在他們眼裡，榮譽太少、沒有科研、難發論文……這些成為農村教師晉升高階職稱的“三重門”。今年，國家出臺《鄉村教師支援計劃》，提出職稱評聘要向鄉村學校傾斜，讓他們又充滿希望。
長春市樂山鎮蓮花國小臨近退休的老教師劉新民現在已經60歲，9月份即將退休。在村小任教40年，職稱評定都是自然晉升，由於缺乏科研成果、論文以及各種榮譽，從一級教師再往前走就顯得步履維艱了。
他告訴記者，過去國小教師職稱分五級：超高、小高、小一、小二、小三。1987年從民辦教師轉為公辦，職稱是小三，用三年進小二，再用三年進小一，用了五年進小高，然後就原地踏步這麼多年。再晉升就需要跨過幾道門檻：榮譽、科研、論文。
“農村學校和城市學校相比，榮譽少，我的最高榮譽是區級優秀教師。”劉新民說，“在農村學校，區級榮譽幾年能分到一個，市級和省級榮譽就鳳毛麟角了。”
副校長陳志衛介紹，過去農村教師入職學歷較低，很多是高中或大專學歷，後讀的本科，不具備科研能力。只會教學，不懂研究，面對很多科研課題都束手無策。“我發的論文是《農村國小生課堂發言積極性之我見》，太艱深的理論，農村教師就難以掌握了，更不會研究。部分刊物登載論文還需要交費，農村教師也承受不了，所以跟城市教師比沒有競爭力。”他說。
加上以前農村資訊閉塞，蓮花國小上個月剛通網線，以前上網準備課件或查詢資料都需要在家完成，這些都制約了教師的科研或論文。
東北師範大學農村教育研究所所長鄔志輝表示，從多年研究看，高階職稱的.晉升鄉村教師比城市平均晚5年，這些都源於傳統的職稱評定體系不利於鄉村教師，職稱要求的課題論文、教學大賽成績、公開課等，在農村都難以實現，很多教師工作幾十年也難晉升職稱。這些影響了農村教師的積極性，一些常年難以取得榮譽和職稱晉升的教師產生了職業倦怠。
今年，國家出臺的《鄉村教師支援計劃》提出，要建立鄉村教師榮譽制度、職稱評聘向鄉村學校傾斜，職稱晉升要為鄉村教師制定符合他們的職務職稱評定辦法和方案。一些論文和外語等要求或將取消。
劉新民說，看到這些政策感到很欣慰，雖然自己已經沒有晉升機會，但希望未來能有更多的機會給農村的年輕教師，讓他們為農村教育奉獻青春年華，得到社會認可。
