“說課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。“說課”有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以後的教師職業生涯中，大家都要經歷說課這個環節。
《唯物主義》說課稿
各位評委老師大家好,我是XX號考生，我今天說課的題目是《唯物主義》。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《唯物主義》是人教版高中思想政治必修4《生活與哲學》第一單元第二課第二框第一個子目，本子目的主要內容是瞭解唯物主義與唯心主義的基本觀點，學會區分唯物主義的三種基本形態。
二、說學情
作為教師，不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學情進行分析。高二年級的.學生已經具備一定的抽象思維能力與概括能力，在課堂上比較活躍，參與度高，但是對哲學上的很多概念還是模糊不清、模稜兩可，比如唯物主義與唯心主義，形而上學性、機械性、唯心史觀等概念，因此本節課應該更多地舉一些例子幫助學生理解概念。
三、說教學目標
根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定瞭如下教學目標：
【知識目標】
識記唯物主義與唯心主義的基本觀點;學會區分唯物主義的三種基本形態。
【能力與方法目標】
通過小組討論、自主探究的學習過程，初步具有識別唯物主義與唯心主義的能力。
【情感態度價值觀目標】
自覺堅持辯證唯物主義觀點，自覺反對和批判唯心主義。
四、說教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：
【重點】
唯物主義與唯心主義的基本觀點。
【難點】
唯物主義的三種基本形態的基本觀點及其侷限性。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我的教學方法主要有案例教學法、小組討論法、自主探究法等。
六、說教學過程
下面，主要談談對本課教學過程的設計。
環節一：新課匯入
首先是新課匯入環節，好的匯入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還激發學生強烈的探究慾望，基於本節課內容和學生特點，我的匯入是通過引用對話法來展開：同學們，上課之前，老師給大家看一個關於學者與農夫的對話。思考：學者對唯物主義和唯心主義的理解和區分正確嗎?應該怎樣正確理解唯物主義和唯心主義?帶著這些問題，學習今天的新課：唯物主義。
環節二：新課講授
其次是新課講授環節，在這一環節，我主要採用案例法與討論法，多展示一些古今中外一些哲學家的觀點引發他們的學習興趣與探究慾望，提高他們的判斷能力、概括能力以及抽象思維能力。第一，針對匯入的問題，讓學生們明確唯物主義和唯心主義的主要區別，它們是一組對立的概念，唯物主義認為，物質是本原的，意識是派生的，先有物質，後有意識，物質決定意識;唯心主義認為，意識是本原，意識決定物質。第二，引導學生思考唯物主義在其歷史的發展程序中共分為哪幾種基本形態?緊接著出示一些古希臘哲學家、中國古代哲學的名言，比如泰勒斯“水是一切事物組成的基本材料，物質是壓縮後的水，而空氣是蒸發後的水，整個地球是浮在一座大湖上的圓盤，大湖產生的波浪是地震之源”，赫拉克利特“這個有秩序的宇宙對萬物都是相同的，它既不是神也不是人所創造的，它過去、現在和未來永遠是一團永恆的活火，按一定尺度燃燒，按一定尺度熄滅”，中國古代五行說，認為金、木、水、火、土是組成萬物的材料。分小組進行討論：這些觀點屬於唯物主義還是唯心主義，它們有什麼共同點?有無任何合理性和侷限性?在學生討論的時候，對個別進行有效知道，鼓勵學生暢所欲言，找小組代表回答問題。進而我帶領學生進行總結，這是唯物主義的觀點，唯物主義的第一種基本形態，古代樸素唯物主義的觀點，認為世界是物質的，把物質歸結為具體的火、水、土等。因為是樸素的，存在一定的侷限性：只是一種可貴的猜測，沒有科學依據;把物質歸結為具體的物質形態，將問題簡單化。第三，給出相關背景知識，繼續引導學生思考唯物主義的第二種基本形態以及第三種基本形態，辨析近代形而上學唯物主義的合理性與侷限性，體會辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學性。
環節三：鞏固提高
其次在鞏固提高環節，為了鞏固對本節課的難點的把握情況，即鞏固對唯物主義三種基本形態的正確區分，因此我設定了一些練習題，判斷以下觀點屬於唯物主義的哪一種基本形態範疇。
1.天地合而萬物生，陰陽接而變化起。
2.人是機器。
3.物質是不依賴於人的意識，並能為人的意識所反映的客觀實在。
環節四：小結作業
最後是小結作業環節，通過小結作業，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存資訊，鞏固知識。所以我的小結是通過提問的方式帶領學生一起總結本節課的主要內容，我的作業是讓同學們課下蒐集一些中外哲學家的觀點，判斷屬於哲學上的哪個派別。之所以這麼總結，一方面是引發學生思考，另一方面是讓學生養成預習下一節課的內容的意識。
七、說板書設計
板書設計要突出重點、難點，使學生一目瞭然。所以我的板書是這樣設計的：
唯物主義
一、唯物主義與唯心主義的基本觀點
二、唯物主義的三種基本形態
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!
