導語：教育起源說通常以選擇題的考察方式出現，但是同學們常常都將起源說和與之匹配的代表人物弄混，那麼如何才能快速記住教育起源說的種類與代表人物呢?今天本站小編來為大家提供點小竅門，幫助大家快速解決這個難題。
(一)神話起源說
這種觀點認為，教育與世間萬物是一樣的，都是由人格化的神(上帝或天)所創造的，教育的目的就是體現神或天的意志，使人皈依於神或順從於天。這和我們古代教育家朱熹所提倡的“天人合一”理念是一致的。
記憶訣竅：諸神合一
諸(朱熹)、神(神話起源說)
(二)生物起源說
法國社會學家利托爾諾和英國教育家沛﹒西能是“生物起源說”的代表人物。利托爾諾在其著作《人類各種人種的教育演化》一書中認為，教育是一種在人類社會範圍以外，遠在人類出現之前就已產生的社會現象，大動物對小動物的愛護和照顧便是教育行為，昆蟲界也有教師與學生，生存競爭和天性本能是教育的基礎。動物正是基於生存與繁衍的天性本能才把“知識”與“技能”傳授給幼小的動物，這種行為就是教育的最初形式與發端，後來的人類教育不過是繼承了動物界業已存在的教育形式，使其獲得了新的性質而已。他們認為教育是一種生物現象，不是人類所特有的社會現象。生物起源說是第一個正式提出的有關教育的起源學說。生物起源學說錯誤地把動物的本能等同於教育，否定了教育的社會性，是錯誤的。
記憶訣竅：生意能賺取利益
生(生物起源說)、意(第一個)、能(沛﹒西能)、利(利托爾諾)
(三)勞動起源說
勞動起源說由蘇聯教育家提出，也被稱為教育的社會起源說，它是在批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思歷史唯物主義理論指導下形成的。勞動起源論者認為，教育起源於勞動，起源於勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辨證統一，其代表人物主要是前蘇聯米丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家。馬克思主義認為教育起源於人類所特有的生產勞動實踐中。他們在批判資產階級教育思想的同時，力圖以歷史唯物主義的觀點來闡明教育的起源，特別是運用恩格斯在《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》中闡述人和人類社會起源的觀點，提出教育起源於勞動。他們認為，教育從人類生產生活資料和生產資料的時候就開始了，同時認為教育是人類所特有的一種有意識有目的的社會活動。持這一觀點的學者很多，主要集中在蘇聯和中國。該學說符合教育是人類有目的地培養人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。
記憶訣竅：馬勞
馬(馬克思主義)勞(勞動起源說)
(四)心理起源說
美國心理學家孟祿在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的`心理起源說，他認為教育起源於日常生活中兒童對成人的無意識模仿。孟祿從心理學觀點出發，根據原始社會沒有學校、沒有教師、沒有教材的原始史實，判定教育起源於兒童對成人無意識的模仿。他在《教育史教科書》中寫道，原始社會的教育“普遍採用的方式是簡單的、無意識的模仿”，“原始社會只有最簡單形式的教育，然而，在早期階段中，教育過程卻具備了教育最高發展階段的所有基本特點”，即承認兒童對成人的無意識模仿便是最初的教育。該學說只把教育看做了是簡單的模仿，忽視了教育的目的性。
記憶訣竅：心路歷程
心(心理起源說)、路(孟祿)
