整合英語閱讀和寫作教學，共同促進學生的綜合能力
一方面，和低中年級的國小生相比高年級的國小生的活躍性已經大大降低了。另一方面，相對聽說而言，讀寫要枯燥許多。此外高年級學生對英語這種外域語言只建立在低中年級時薄弱的語言基礎上，要圍繞一個主題,把自己的思想用文字訴諸筆端,同時必須注意語言的條理性和藝術性,對於大多數學生來說都是一件高難度的事情。如果處理的不好就會使他們失去繼續學下去的信心。那麼,如何幫助學生克服畏懼心理, 讓國小生的英語閱讀與寫作水平漸入佳境，順利跨過英語閱讀與寫作的這一難題呢？如下, 是我通過在國小英語閱讀寫作教學方面作的嘗試，在實踐中總結的一點經驗。
一、積累詞彙和句型是基礎
不管是閱讀還是寫作，詞彙都是最基礎的。每一個英語教師也都很注重詞彙的教學，但在進行英語閱讀和寫作時，為什麼有的學生可以下筆如有神，有的學生卻是茶壺裡煮餃子 ----有貨倒不出了？這和教師是否指導學生進行詞彙和句型積累有關的。積累詞彙和句型是基礎，培養國小生對詞彙和句型的學習積累，對提高國小生的英語閱讀和寫作能力十分重要。以下是我在教學中運用的幾種方法：
1）備好筆記本
每次在開學的第一節課我都會要求學生準備一個筆記本。記錄教材外學到的新詞彙，包括隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句。並建議他們有空多翻看，複習，以達到“溫故知新”的效果。此外在上課時也要不時的對這些詞彙和句型進行提問，因為國小生都是好表現的，所以要讓他們體會到筆記的作用。這樣才能激發他們的學習熱情。
2）培養學生猜單詞的能力
在學習中鼓勵學生運用一定的猜測策略找出新單詞的意思。比如教單詞時先不告訴他們中文而只給一張圖片，讓他們猜這是什麼。或者把新的單詞放在一個只有這一個生詞的句子裡，讓他們猜單詞的中文。
3）鼓勵學生學會聯想詞彙
詞彙聯想可以幫助他們記憶學過的一個詞或一組詞。通常我會給他們一個詞或一組詞（如：pla）要求他們隨意的說出聯想到的詞（basetball, sccer, ping-png,the vilin ,the pian 等等 ）並可以通過小組比賽看哪一組聯想到的更多，以增加他們參與的積極性。最後通過總結看看這些詞語是如何聯絡在一起的，以加深他們對單詞意思的理解。
二、選擇合適的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”所以讓學生喜歡閱讀的最好方法就是激發出學生的興趣。在剛開始閱讀的時候，教師應該選擇一些簡單易懂，且趣味性強的。比如：一些有趣的小故事，與生活相關的日常對話，最後還不要忘記那些簡單的童話和寓言故事，例如：THREE PIGS 這些都是國小生喜歡的閱讀材料。只有“快樂閱讀”才可以激發“興趣閱讀”。學生的閱讀能力也在“快樂閱讀”中無形的得到了提升。教師也可以通過舉行看故事，聽故事，講故事，寫故事，演故事等一系列活動來激發學生閱讀的積極性。
三、學會模仿
模仿範文是提高英語寫作的一個有效途徑。因為國小生所掌握的英語詞彙和語法知識有限，剛開始寫作文時，大部分學生都會感覺“無從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯誤。所以，提供一兩篇優質的範文供他們模範學習是相當有必要的。此處還可以將閱讀和寫作很好的連線起來。在為學生系統的分析了一篇優秀的閱讀材料後，可以要求學生以此作為參考，用自己的語言再寫一篇相關的作文。必要時還可以幫學生圈出一些可以進行替換的地方。這樣一來就可以幫助學生克服怕寫作文的心理障礙了，同時還可以引導學生用較規範的句式去表達自己的觀點，描述事物。避免因語法知識的缺陷而胡亂拼湊“中國式英語句子”的現象。而且從五年級開始教材上也新增加了許多閱讀材料，這些都是很好的範文。因為材料中所選用的句型和單詞基本上都是學生學過的，學生很容易就能接受，自然也就很願意模仿。模仿的過程也可以從一個短語到句子再逐漸過渡到幾句話。這樣就可以讓學生感受到寫作並沒有想象中那麼難，也就不會怕寫作了。
四、 口語的培養也很重要
讓學生會寫，先要讓他們有話寫才行。所以在寫之前還要對學生進行口語的培養。聽說讀寫是語言學習的四大要素。在學習的過程中，這四者是緊密聯絡，相互促進的。我們在平時的教學中都很注重於口語的教學，但很多學生都有動口不動筆的“通病”。對高年級的學生依然要重視對口語的培養，但要求要提高。就是不僅要說還要寫，通常我都會要求他們把剛才所說的用筆再複寫出來，偶爾還會讓學生進行相應的寫話訓練。這樣一來學生不僅口語方面有提高，而且寫話水平也有了明顯的進步。另外在讓學生寫之前還可以做一些熱身活動，建立一些相關的場景，並找一些學生先說一說，或者給一篇範文給他們看，讓他們複述之後再動筆。這樣他們就知道該怎樣寫，可以怎樣寫了。
五、瞭解不同文化以及它們的差異
不同的民族有不同的民族風情和人文地理。不同的語言也有不同的語言運用習慣和不同的文化背景。在教學中我們必須依據教材，適時的對學生參透西方文化知識讓學生嘗試瞭解相關的文化背景等。也鼓勵學生多閱讀課外書籍瞭解相關資料。這樣，既開闊了學生語言學習的`視野,也為他們日後的寫作提供了一些文化素材。開心學英語這套教材中的culture部分，就提供了一個很好的瞭解中西方文化差異的資源。比如說五年級下冊的culture1 Hlida，這課的重點就是讓學生認識中西方國家的一些重要節日。老師不僅可以讓學生掌握這些節日，還可以引導學生知道關於這些節日的更多知識。比如說學生知道Christas Da是聖誕節後，老師可以通過圖片，文字來向同學們展示聖誕節的，及他們的慶祝活動等。同時還可以告訴學生在西方，聖誕節和我們國家的春節（Spring Festival）具有同樣的重要性和意義。並展示一些與春節相關的圖片進行對比。這樣學生不僅增長了見識，而且通過閱讀，學生在寫Christas Da和Spring Festival 這兩篇作文時，也有話可寫。
六、堅持讓學生練筆
中國有句古話“三天不讀，口生；三天不寫，手生”這句話充分說明了練習的重要性。我們學語文時，老師都會要求寫週記，對於剛開始寫作文的國小生來說，寫週記還有點困難，但可以從基礎做起。比如：學了一個新的單詞之後可以要求學生用這個單詞寫一個短語或者寫一個比較容易的句子。慢慢地再讓學生學會寫2-3個句子，組成一個可以表達一些事情的小片斷。逐漸的積累之後就可以嘗試著讓學生寫3-4個句子，一步一步的往前走，直到大部分學生可以一次性寫5-6個句子為止。這樣在寫的過程中也能幫助學生複習已經學會的單詞，增加單詞的使用頻率，鞏固已學的知識。
後記：國小英語閱讀和寫作的教學任務是任重而道遠的，需要教師在平時的教學中不斷進行滲透和加強，激發國小生的興趣，為以後英語的繼續學習打好堅實的基礎。
