如今雙語的概念越來越為大家所推崇，雙語早教、雙語幼兒園、雙語興趣班比比皆是。如果讓孩子在學語初期就接觸多種語言，對寶寶的語言發展到底好嗎?我們先從最普遍的兩種質疑談起。
1. 雙語會造成孩子語言發展滯後?
不會。
雙語能力的形成主要有兩種方式，相繼習得和同時習得。比如孩子三歲時掌握第一門語言，後因環境因素(如旅居海外或進入純外語(課程)學校)，促使他掌握了另一種語言，就是相繼習得。如果孩子從出生到三歲以前都置身於雙語環境中，學語初期即同時接觸並掌握兩種語言，即為同時習得。
雙語環境的嬰幼兒雖然一部分人開口說話略晚，但是大多都屬於8-15個月的正常範圍之內。雙語孩子早期單一語種的詞彙量掌握會比單語孩子少，但雙語詞彙量的綜合往往是大於單語孩子的。其實語言學習過程在每個孩子身上的個體差異是很大的，如單語環境中女孩子說話早，男孩子說話晚，某些男寶的語言爆發期甚至會推遲到兩歲左右，這些都屬於正常現象。雙語環境本身不是導致語言發展滯後的原因。
2. 雙語會造成孩子語言混用，混淆和思維混亂?
不會。
研究表明幼兒剛開始同時接觸兩種語言時會雙語混用，這是因為初期孩子對兩種語言掌握的詞彙都很少，當一種語言不足以表達自己的意願時，他會自然呼叫另一種語言的詞彙補充。這個問題會隨著孩子兩種語言詞彙量的增加而改善。
語序和表達方式的混淆也很常見。同時接觸兩種語言時，孩子會更早掌握使用頻率較高的那一門語言，並將這一語言的表達方式套用到另外的語言上。這是孩子們學習語言的正常過程。其實，單語環境的孩子從組詞到造句也會經常出現吐詞不清、用詞不當、顛三倒四等問題，雙語環境中的孩子也會有這樣一個犯錯、顛倒、混淆的過程，這都是孩子為了駕馭語言做的嘗試，當他發現錯誤發生會妨礙溝通時，便會自動地糾錯和完善。所以，請接納孩子學語階段的“語無倫次”，平和地用正確的表達方式去影響他，給予正確的引導。不用刻意地糾錯和指責，讓孩子在對話中確認正確的語序表達方式，自己進行調整。隨著孩子正確語序的逐漸掌握，兩種彼此獨立的語言體系便會開始形成。
而思維混亂的擔心則是多餘的，孩子們往往能夠根據環境和物件自如切換使用不同的語言，而且掌握雙語的孩子往往表現出專注力突出，抗干擾能力強，更具創造性，善於應對複雜問題等特質。
那麼，不在國外，如何打造多語言環境?
三歲前的孩子接納多種語言能力很強，但必須具備相應的環境條件和人為條件來激發它。對於旅居海外或者跨國組合的家庭而言，雙語環境的建立比較容易;那麼對於普通家庭，如果家長有能力用外語去影響孩子，又該如何著手創造“人為”的條件，將另外一種語言有機自然的融入孩子的日常生活呢?
(1) 在外語環境中進行親子交流
在日常生活中如何建立穩定而持續的外語環境，對於普通家庭而言是一個很大的課題。播放外國歌曲或者外語兒歌是一種比較省力的方式，俗稱“磨耳朵”,尤其是解救外語較弱的家長於水火之中啊。當然，對外語水平較好的家長而言，請不要僅僅停留在”磨耳朵“的階段，而是儘量直接用外語與孩子互動，只有在互動中才能讓孩子充分感受到“學習”這門語言的必要性。
閱讀外語繪本也是一種比較常見的互動方式。我家有一本關於顏色的英文繪本，妞寶1歲半左右開始認識顏色的時候，它就成為了我給她講故事時的主要讀物，所以妞寶很自然地掌握了各種顏色的英文單詞。此外，父母也可以和孩子一起學唱外文兒歌。父母學會之後可以在散步或者睡前給孩子唱一唱，甚至自己編一些動作和孩子一起邊唱邊跳。哪怕沒有伴奏，發音也沒那麼美妙，但孩子很快就能有樣學樣的跟唱起來，對孩子而言，這已經不是一個可有可無的背景音樂，而是一個可以和爸爸媽媽分享的美好事物了。
(2) 融合了主觀體驗印象更加深刻
“中日之所思，不如須臾之所學”，大家也許都有體會，有時教孩子重複好幾遍也不奏效，而有時不經意的隨口一說孩子就記住了。這說明孩子們學習語言的過程不僅僅需要使用頻率，根據孩子不同成長階段的特點，讓它充分的與孩子們的主觀體驗相結合才會事半功倍。
兩歲前後，孩子的自我意識慢慢覺醒，形成了自己對事物的喜惡，對事物有了主觀的認識。這個時期開始，可以把外語和孩子們的興趣結合在一起，喜歡汽車的男孩子就選一本外文汽車繪本，喜歡布娃娃的女孩子就一邊跟她玩，一邊告訴她娃娃身上穿的.是Dress(裙子)，腳上的是Sandals(涼鞋)，頭上扎著的是Ribbon(蝴蝶結)。
孩子開始對食物形成自己的喜好時，與其反覆指著圖片上教孩子說“Ice Cream"，不如在孩子品嚐冰激凌的時候告訴他，“這個叫做ice cream，很好吃吧，yummy yummy!以後還想吃的時候要記得告訴媽咪哦。”第一次接觸新食物是見縫插針的好時機，結合他的主觀體驗，讓他順理成章的接納外語單詞。妞寶就是以這種方式學會了幾乎所有她吃過的食物的叫法，日本料理相關的都是日語，西餐相關的都是英文，中餐相關的都是中文。
(3)融入生活細節，成為日常ROUTINE
有規律的生活對於低齡的孩子非常重要，便於他建立安全感，也符合孩子在2歲前後出現“秩序敏感期”的需要。將外語融入生活細節，成為日常規律的一個環節，既有利於孩子對外語的接納，更有助於父母形成習慣，從而在保留一個穩定而持續的外語“輸入機制”。
每天早上妞寶起床後第一件事情就是妞爸帶她去洗澡，這是父女倆短暫而珍貴的獨處和互動時間，妞寶一邊洗澡一邊快樂地跟爸爸學唱ABC字母歌，很快24個英文字母就記熟了。認識數字和顏色的時候，也是在和妞爸“獨處ROUTINE”時間裡自然快樂學會的。有的媽媽把每天的英語時間安排在晚上睡覺前，給孩子念念外文繪本，唱唱外文兒歌，在快樂親密的親子互動中建立了穩固的外文輸入的習慣。
在此我想說，孩子接受語言的能力確實是越小越強，對語言環境也極為敏感，這不僅僅意味著他們可以學得很快，更意味著一旦失去動力和環境他們忘記得更快。雙語(多語)環境的影響，並不能保證他們一輩子熟練掌握外語，卻能讓他們從幼兒時期開始熟悉另一種語言和語感，用更豐富的語言元素去滋養他的成長，使他今後學習外語方面擁有更多的彈性和可能性。(這就跟飲食一樣，讓孩子從小攝入多樣的食物和豐富的營養，並不能保證他一定比別人身體更好或者更少得病，但可以讓身體獲得更豐富全面的滋養。)
對於低齡孩子而言，不以交流和互動為目的的語言“學習”，都是徒勞;若不加以持續而穩定的影響，孩子和大人都很容易放棄該語言，前功盡棄。雙語育兒的確是一件門檻挺高的事情，但這個門檻不是設給孩子的，而是設給父母們的。
希望有條件的父母為孩子創造雙語條件時，少一點功利心和焦慮，多一份用心和堅持，讓他們以自然快樂的狀態投入其中，樂在其中。哪怕中途放棄了，有了這樣的體驗能讓她以後再次接觸到該語言時產生一種“莫名”的親切感和愉悅感，更輕鬆自信、遊刃有餘地去應對。
