國小英語教學是國小生剛接觸外語的初級階段，更是學生以後能否學好英語的關鍵階段。查究大部分英語中下生學習障礙的造成，歸根到底都是詞彙不過關而導致一系列的惡性迴圈。學生英語詞彙不過關，則如“巧婦能成無米之炊”，學習成績何以提高？更明瞭的說，詞彙教學的成敗很大程度上決定了英語教學的成敗。因此，明確英語詞彙在英語學習中的重要性，如何利用有效的教學方法突破詞彙教學關，是英語教師必須明確及探索的問題。下面結合自己在教學中體會實踐，淺談如下：
一、利用直觀生動的教具可提高強化學生對詞彙意義的理解
直觀生動的東西總是很容易引起人們的注意，而這一心理特徵在國小生身上體現尤為明顯。因此英語教師只要緊扣國小生這一心理特點，結合具體的教學內容，設計製作直觀生動的教具輔助教學，就能較好地吸引學生的學習注意力，學生留心去聽了，學習活動自然開展順利，學習效果也隨之好起來。
二、科學有創造性的記憶方法，可提高學生對詞彙記憶的興趣及效率
外語學習中，大量的詞彙記憶的確給學生造成極大的學習負擔及壓力，同時，傳統枯燥的機械背誦也大大扼殺了學生的學習積極性，每單元的詞彙不能及時消化理解並記住，久而久之，日積月累的詞彙就出現了“滾雪球”現象，越滾越大，最終成了學生難以解決的學習障礙。因此，英語教師必須設計科學而有創造性的單詞操練方法才能增加學生對詞彙記憶的興趣，有了興趣，記憶效果自然有好轉。常見的單詞記憶方法有：1 分類記憶。即按照詞彙的詞性或屬性進行歸類後再讓學生分類記憶，有利於學生對所學詞彙的總體把握：2 單詞記憶遊戲。A 改頭換面成新詞。既指定只可改變原有單詞的第一個字母使其變成另一個單詞；B 替換字母成新詞。即可改變一個或多個不同位置的字母使其變成另一個單詞；C 單詞馬拉松。既下一個單詞的第一個字母必須是上一個單詞的最後一個字母。這方法既有趣，詞彙複習面也廣；D 詞型轉換，既讓學生按要求將單詞改變詞性或新增詞綴構成另一類新詞，這方法同時有利與學生對語法的理解記憶。類似這樣的`詞彙記憶法很多，只要老師堅持積累學習，一定對學生的詞彙記憶有幫助。
三、高頻率的詞彙重現對加強鞏固記憶效果十分重要
記憶的規律是記得快也忘得快，別說國小生，就算是成人對已學內容知識不及時或時常加以運用鞏固，過了一段時間就會忘掉，然後又需重新記憶，浪費不少時間精力。因此，在學生掌握詞彙後，建議老師教師必須設計一些筆頭練習或口頭訓練機會讓學生再次運用已掌握的詞彙，教師在課堂教學中也應注意增加擴大詞彙的出現率，這對學生的記憶有較好的強化效果。
英語詞彙教學既是學生的學習難點，又是教師的教學重點，相信只要明確認識其重要性及加強研究探索，必定能幫助學生在詞彙的海洋裡乘風破浪。
