升學一網通高中課題研究組指出：批評與表揚一樣，對學生的成長具有重要意義。正確的批評能引導學生知錯改錯，超正確的方向發展;盲目的、消極的批評則可能導致學生破罐子破摔。高三學生正處於個性發展時期，自尊心極強，所以作為高中老師，在對學生進行批評時一定要講究方法技巧，注重批評後的及時跟蹤。
一、批評要以愛心和真誠作為前提
高中學生正處於一個逐漸獨立和個性化的群體，自尊心強。對老師的批評教育置若罔聞，容易產生叛逆心理。因此高中老師在對學生批評教育時要懷有愛心，以關心學生為出發點。理解、尊重學生，讓學生真實感受到老師的關心，這樣學生才會信任老師，心悅誠服地接受批評和指點。
二、批評要講究技巧，選擇恰當的方法
1.巧下臺階，過後批評(批評分場合，要照顧到學生的自尊心)
人都是有自尊心的，而高中學生正處於自尊心強、感情脆弱的年齡，所以批評時，一定要注意場合，講究策略，要注意保護學生的自尊心。否則，會引起學生強烈的反感，反而激化老師與學生之前的矛盾，不利於問題的解決。較好的辦法就是老師“巧下臺階”，暫時“放學生一馬”，然後再找一個合適的機會單獨找到學生，與學生談心，進行正確的批評教育。只要學生能深刻認識到問題的嚴重性，那麼老師就可以採取靈活的方法。
2.把握時機和分寸
老師對學生進行批評時，要善於抓住恰當的時機。對於學生實施批評教育，即應該體現及時性原則，既發現學生犯錯後，及時進行批評教育，指出其錯誤所在及應承擔的後果，又要把握好分寸，不要過分批評，更不能總拿過去的錯誤去進行追究。
3.就事論事，以理服人
班主任在批評學生時，應該對事不對人。只就學生做錯的事對學生進行批評教育，要充分尊重學生的人格，不能對其進行人身攻擊。對學生曉之以理，動之以情，讓他們明白錯在哪裡，怎樣去改正。另外，在批評教育時，還要注意不翻舊賬，而是就事論事，指出錯誤的性質和危害，讓學生承認自己的錯誤。
4.以身作則，起表率作用
老師的言行舉止，是學生的榜樣。要求學生做到的'，自己必須先做到;而要求學生不做的，自己堅決不做。比如要求學生遇事要冷靜，不要衝動，要學會控制情緒。首先老師自己要控制好情緒，當學生犯了錯誤時，如果對他們發怒，大吼大叫，那就是言行不一。因此，老師在學生面前，應時時以身作則，處處為人師表，身教重於言教，以自己的行為去感染學生，這樣才會收到事半功倍的效果。 三、實時“跟蹤”
批評的最終目的是使學生改正錯誤，不斷進步。班主任要注意做好批評後的及時跟蹤工作。細心觀察學生的表現，進而評估對學生教育的效果。如果發現學生確實在逐漸改正，並且已認識到自己的錯誤和不足，可採用表揚的方式對其進行適當的鼓勵，批評與表揚結合達到最佳的教育效果。對於部分忘性大的學生，在批評教育後如發現其仍“不思悔改”，那就需要老師再採用其他手段對其進行教育，直至達到預期目的。
有批評的教育是不完整的教育，沒有批評的教育是一種脆弱的教育、不負責任的教育，只要我們在批評教育學生時貫徹愛學生的核心思想，把握批評的原則，在教育教學中肯動腦子，多積累經驗，適當地、正確地、藝術性地運用批評懲罰，就一定合情合理，人心動情，具有教育意義，真正使批評批評在教育行為中收到化腐朽為神奇的作用，促進學生的健康發展。
