導讀： 近日，網傳教育部基礎教育二司下發2017年1號函件《關於在中國小地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》，1月10日上午，新京報記者從教育部基礎教育二司瞭解到，這封函確由該司所發，目前2017年春季教材已全面落實。具體內容請看如下資訊，想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
教育部：中國小教材“八年抗戰”改為十四年
就教材的編改問題相關人士表示，教材編寫部門會組織大學教授、專家以及經驗豐富的中學教師，對教材進行編纂，目前此項工作正在進行中。
▲教育部基礎教育二司《關於在中國小地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》。
近日，一份署名教育部基礎教育二司所發《關於在中國小地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》在網路流傳，檔案表示，根據在教材中要落實“十四年抗戰概念”的精神，教育部要求對各級各類教材進行修改，在2017年春季教材中要求全面落實。
檔案中要求各級教育主管部門全面排查，凡有“八年抗戰”字樣，改為“十四年抗戰”，並視情況修改與此相關內容，確保樹立並突出十四年抗戰概念。
1月10日上午，重案組37號(微信ID：zhonganzu37)向教育部基礎教育二司確認此事，工作人員表示，落實“十四年抗戰概念”是貫徹中央相關精神，2016年10月，國務院相關領導就曾批示教育部要全面落實十四年抗戰概念，當時要求教育部各部門通力配合，兩個月前已要求全國基礎教育課程教材落實該概念，目前已全面完成修改，2017年春季全國中國小生地方課程教材將全面落實。
重案組37號探員查詢公開資料瞭解到，“八年抗戰”的說法是指從1937年“七七事變”抗日戰爭全面爆發算起，至1945年8月15日日本宣佈無條件投降的8年時間。而如果從1931年“九一八事變”算起至日本無條件投降，則為14年。1931年9月18日夜，在日本關東軍安排下，其鐵道“守備隊”炸燬瀋陽柳條湖附近日本修築的南滿鐵路路軌，挑起“九一八事變”。
▲“九一八”歷史博物館紀念碑。
教材編寫體現國家觀點就教材的編改問題，重案組37號(微信ID：zhonganzu37)聯絡到教育部所屬的一家出版社的工作人員，其介紹了教材編寫和修改的大致流程。
據介紹，目前中國小教材均是根據教育部頒發的大綱編寫，大綱即是起到規範教材觀點的作用，一旦國家在不同領域學科有了新的觀點和意見，就會通過大綱進行貫徹，讓建材通過修改發生變化，教材需要代表和體現國家觀點。
在流程方面，教材編寫部門會組織大學教授、專家以及經驗豐富的中學教師，對教材進行編纂，之後交由教育部的專家委員會進行審查，簽署意見之後，教材才能公開發行使用。
▲中學歷史教材中的抗日戰爭。
探員追訪教材出版單位：抗戰內容課程將主要體現在秋季學期
10 日下午，華東師範大學出版社基礎教育分社的工作人員向重案組37號(微信ID：zhonganzu37)表示，涉及抗戰題材的課程內容主要體現在新課標歷 史教材八年級上冊，所以春季教材並不會影響，修改完成的版本也正在送審中。由於華東師範大學出版社的新課標教材學科主要集中在理科方面，而這些學科不涉及 抗戰內容，所以，該概念的改變並不影響其他學科教材的編寫。
而湖南嶽麓書社工作人員也表示，有關抗戰題材的課程內容主要涉及秋季教材，目前春季教材並不會受到影響。
隨後，重案組37號探員聯絡北京師範大學基礎教育分社。同樣，工作人員回覆稱，相關檔案之前已下發，出版社方面也做了前期準備工作，目前已進行修改，並不影響春季教材的發行。
▲中學歷史教材中的“九一八”事件。
探員追問教材修改對理解抗日戰爭有何意義?
專家認為“十四年抗戰”有助於正確理解“全程抗戰”含義
南京師範大學歷史系教授、南京大屠殺史與國際和平研究院研究員經盛鴻告訴重案組37號(微信ID：zhonganzu37)，長期以來，“八年抗戰”這一說法在日常宣傳及諸多影視劇中由來已久，包括他自己，很多學者對此提出不同意見。他認為，“九一八事變”不僅標誌著日本侵華戰爭的開始，也標誌著中國人民反抗侵略者的開始，東北軍民對抗日戰爭的巨大付出應該得到重視。
經盛鴻表示，“十四年抗戰”這一說法早在建國初就曾出現過，東北書店就曾出版過《十四年抗戰史》。此次教育部要求在中國小地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”說法，意味著從國家層面承認了這一概念，有助於中國小生更全面理解抗日戰爭的整個歷史。
清華大學國際關係研究院教授、日本問題專家劉江永認為，此前習慣上“八年抗戰”的說法，是指從1937年“七七事變”開始的'“全面抗戰”，抗戰烽火燃遍全國，不再侷限於東北，只要是有日軍侵略的地方，都掀起了全面的抗日戰爭。現在，教育部要求在中國小地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念，是將“七七事變”之前東北軍民的抗爭也包含在“抗日戰爭”這一歷史概念中。
不過，劉江永還認為，修改之後，還需要在教學及公眾的理解中釐清一個概念，即“十四年抗戰”應稱為“全程抗戰”，這樣可以將“九一八事變”、“七七事變”這些歷史概念連貫起來，不再侷限於此前的“八年抗戰”、“全面抗戰”。
教材修改對歷史教學會產生何種影響?
中學歷史教師認為教材修改將對歷史教學提出新要求
中國人民大學附屬中學翠微學校高中歷史教師曹立志介紹，史學界的一般觀點都認為“九一八事變”是日本侵華戰爭的開始，在2007年以前的舊課標中，這一點是得到突出的。“包括九一八事變、偽滿洲國成立、華北事變都是課標要求內容。”這樣，從九一八事變至七七事變是一個相對完整的歷史線索，有助於學生理解抗日戰爭的完整歷程。
不過，自2007年新課標施行後，人教版(必修一)高三歷史課本對九一八事變至七七事變之間的歷史進行了弱化，“九一八事變僅有兩行字的描述，其他事件都屬於小字閱讀內容，不要求掌握”。曹立志認為，這樣的課本內容使抗日戰爭的資訊顯得有些“支離破碎”，不利於學生了解歷史脈絡。
針對這次教育部的修改要求“八年抗戰”改為“十四年抗戰”，曹立志理解為是突出“九一八事變”的歷史意義，有助於學生理解日本侵華歷史的完整線索。
不過，這一修改也將對歷史教學提出新的要求。曹立志認為，要求學生掌握的東西多了，教師教學的量也有可能要增加。此外，從九一八事變至七七事變是中國歷史上一段非常複雜的時期，各種歷史事件複雜紛呈，如何幫助學生全面理解是一個挑戰。比如，在抗戰的同時為何還伴隨著國內戰爭?各個歷史事件的相互關聯是什麼?
▲日軍歷年侵戰中國領土略圖。
連結》》中國抗日戰爭大事年表●1931年9月18日，日本關東軍蓄意炸燬瀋陽郊外柳條湖附近鐵路，並栽贓給中國軍隊，炮轟中國軍隊駐地，挑起九一八事變。
●1932年3月1日，日本佔領中國東北三省後，扶植成立偽滿洲國。
●1935年，日本策動華北事變，試圖把華北變成第二個偽“滿洲國”，這是日本發動全面侵華戰爭的前奏。
●1936年12月12日，張學良和楊虎城在西安發動“兵諫”，扣留了國民政府軍事委員會委員長蔣，逼蔣停止內戰、一致抗日。
●1937年7月7日夜，日軍在北平西南的盧溝橋附近向中國軍隊發起進攻，中國守軍奮起抵抗。抗日戰爭全面爆發。
●1937年12月13日，日軍攻佔南京後進行瘋狂屠殺、搶掠、強暴、破壞，30萬以上軍民慘遭殺害。
●1938年3月-4月間，中國軍隊在魯南臺兒莊地區擊潰日軍兩個精銳師團主力，殲敵一萬餘人，取得抗戰以來一次重大勝利。
●1940年8月至1941年1月，中國共產黨所率領的國民革命軍第十八集團軍(八路軍)發動百團大戰，我敵後軍民共進行大小戰鬥1800多次，計斃傷日軍二萬多 人，偽軍五千多人;俘日軍280多人、偽軍1.8萬多人;破壞鐵路九百多裡、公路三千里;破壞橋樑、車站258處;並繳獲了大批武器和軍用物資。
●1945年7月26日，中美英三國發表《中美英三國促令日本投降之波茨坦公告》，要求日本立即無條件投降。
●1945年8月15日，日本裕仁以釋出《終戰詔書》的形式，宣佈接受《波茨坦公告》。中國人民抗日戰爭取得最終勝利。
