動畫首先是中國政府扶持的產業，其次現代意義上的動畫，它已經不是傳統意義的動畫，現代意義上的動畫它是高科技的產物。是對計算機技術操作的結果。但是，現代中國的動畫事業已經落後於國際水平了。大家都知道，新時期日本的動畫事業處於國際領先地位。現在動畫技術，還是要比計算機科技水平。
新時期，傳統的動畫已經慢慢的向三維動畫過渡，三維動畫是計算機圖形學發展到一定階段的產物，它是由數學數字組成的三維立體空間，然後有計算機建立的圖形模板，然後貼上材料，打上燈光色彩什麼的，三維動畫的特點，就是每個角度都是用計算機計算好的，而不是作者用筆畫出的旋轉角度什麼的。
三維動畫它是建立在計算機軟體、計算機硬體、美術、攝影、數學、計算機影象學等的基礎上的，它是很多的學科的綜合體。
三維動畫它是計算機圖形學和藝術的結合體，儘管三維動畫的產生它是應用在科技領域的，但是在往後的創作中，它是會更多的被藝術家或者攝影師所利用，應用在藝術領域或者商業領域。包括舞臺方面、電影電視、建築的設計、包裝等方面。
與傳統的二維動畫和手工動畫比起來，三維動畫無疑是動畫歷史的一大進步，但是它對從業者的要求也是越來越高，它不僅要求顏色、燈光、動作等方面的獨特體會，還要求有高超的計算機操作能力。隨著動畫事業的發展，三維動畫會迅速的佔領的市場的。
三維動畫製作21、三維動畫製作是一件藝術和技術緊密結合的工作。在製作過程中，一方面要在技術上充分實現廣告創意的要求，另一方面，還要在畫面色調、構圖、明暗、鏡頭設計組接、節奏把握等方面進行藝術的再創造。能夠完成不需要拍攝的鏡頭畫面。
2、三維動畫不需要用機器來拍攝畫面，自然也就不受氣候時節天氣等等外在因素的影響，主要是後期技術的體現，可以完成無法重現的鏡頭。
3、像拍電視劇中一些掉下懸崖等等危險係數比較高的鏡頭可以利用三維動畫製作的技術來完成，不需要實拍，這樣就降低了拍攝的危險係數。
4、可以將產品、景觀以及樓盤等等立體的事物通過三維動畫的技術來展現出來，起到美化的效果，將這些事物的立體感展現出來。
5、三維動畫技術主要是後期的技術體現，跟拍攝沒有什麼實質聯絡，因此，可以隨時改動，不像實拍那樣拍攝過後不能改動，只能重新補鏡頭。
以上是三維動畫製作的幾個優點，影視三維動畫涉及影視特效創意、前期拍攝、影視3D動畫、特效後期合成、影視劇特效動畫等。隨著計算機在影視領域的延伸和製作軟體的增加，三維數字影像技術擴充套件了影視拍攝的侷限性，在視覺效果上彌補了拍攝的不足，在一定程度上電腦製作的費用遠比實拍所產生的費用要低的多。
三維動畫製作3論文摘要：三維動畫課程是動漫專業、多媒體專業、遊戲製作專業、影視廣告專業的核心軟體課程。高職院校應結合實踐教學經驗，探討以能力為導向的三維動畫課程的教學體系和教學方法創新改革的途徑。
論文關鍵詞：高職高專；能力導向；三維動畫；教學改革；工學結合
動畫產業以計算機數碼技術為支撐，涵蓋了影視動畫創作、多媒體網路遊戲、卡通漫畫出版、電影特技、主題公園及相關衍生產品的文化產業領域。隨著計算機網路技術的發展，動畫產業逐漸成為全球經濟中具有舉足輕重影響力的文化產業，成為21世紀最有希望的朝陽產業之一。
隨著動畫產業的發展，動畫市場需求越來越大，高職院校紛紛開設動畫專業，重視動畫專業教學。但是由於高職院校的授課教師大多缺乏在企業生產一線的製作經驗，而動畫課程的實際操作性非常強，理論脫離實踐的教學必然導致學生的能力存在缺陷，並由此形成一個怪圈：動畫製作公司需要大量的動畫製作人員，而動畫專業的畢業生由於存在能力缺陷而不能被企業接受。在這種形勢下，高職高專三維動畫製作課程的教學改革勢在必行。
準確定位課程
三維動畫課程是一門與市場聯絡密切、實踐性很強的專業軟體課程，是多媒體設計專業、動漫設計專業、影視廣告專業、遊戲製作專業、環境藝術設計專業的核心軟體課程，涵蓋了模型創作、質感表現、場景設計、動畫製作、特技效果、鏡頭運用等幾大藝術門類，對於不同的專業方向，本課程的講授內容、難點、重點都有所不同。
三維動畫課程設定主要有四個方向：
（1）影視動畫製作專業方向；
（2）遊戲動畫設計專業方向；
（3）環境藝術設計專業方向；
（4）多媒體設計專業方向。
不同專業方向三維課程的內容要求差別很大，因此，該課程的設定要有針對性，不能一概而論。對於影視動畫專業方向的教學，三維動畫課程要求涉及建模、材質、動畫和特效等方方面面的知識，但重點突出特效技法的運用、舞臺類質感的表現、光和影的表達等等；對於遊戲動畫設計專業的教學，三維動畫課程的重點是角色建模、角色材質表現、角色骨骼動畫製作等內容；對於環境藝術設計專業的教學，三維動畫課程的重點是建築類模型的準確製作、真實材質燈光環境的表現、漫遊動畫設計等內容；對於多媒體設計專業的教學，除基本的模組教學外，還應考慮互動環節設計等內容。
編寫適用教材
課程體系的實施必須有配套的教材作為保障。職業教育教材的建設應體現職業教育的特點：一是以培養綜合職業能力為教材建設的基本方向；二是通過教材內容的綜合提高課程教學效益；三是將理論教學與實訓活動組成靈活的教學模組。但要真正體現職業教育教材的這些特點，教材建設必須充分體現“以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向”的指導思想，教材內容要緊密地與實際職業活動的過程相統一。
三維動畫作為一個新興專業，尚未建立起一個成熟完善的教學系統，三維動畫的教材雖然林林總總，俯拾即是，但真正公認經典的流通教材卻寥寥無幾，很難找到，特別是針對不同專業的教材更是如鳳毛麟角。因此，教師在進行教學設計時，要徹底突破傳統教材形式的束縛，大膽地進行從形式到實質的改革創新，根據工作過程體系構建教材內容和例項。這就要求教材編寫必須進行市場調研和參閱大量資料，即要從過去大綱規定什麼內容就組合什麼內容到學生適宜學什麼內容才組合什麼內容；從教師會教什麼內容寫什麼內容到行業製作需要什麼內容安排講解什麼內容。筆者在選擇該課程教學的教材時，通常會考慮該教材的結構最好按照三維創作的一般性流程，使用案例較多，同時還可以作為技能證書考試的教材，當然這樣還遠遠不夠，在教學中還要根據不同專業、學生的不同基礎情況進行案例的新增和刪減。
此外，三維動畫課程與時代發展聯絡緊密，軟體版本升級很快，一般是一年提升一個版本，版本升級會增加新的功能，為此需要教師密切關注版本升級的`內容是否需要加入教學中，既不能盲目跟風增加一些不需要的內容，也不能無視新技術的出現，幾年不升級教學軟體，導致教學內容嚴重滯後於行業應用實際。
改革教學方法
三維動畫課程最典型的教學方法就是教師對軟體命令逐個講解，在講解過程中，既可應用目前十分流行的案例教學法，圍繞多個案例講解一個命令，也可使用流行的“邊講邊練、講練結合”的教學模式，避免傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，從而使教學生動有趣，使學生學有所獲。但僅此仍然不足以為製作企業培養實用人才。筆者曾對廣州市的三維製作企業進行過調研，不止一家制作公司總監表述：在高職院校學過三維動畫課程的學生比沒有學過的社會人員或在短訓班培訓過的學員更不好用，他們製作模型的方法怪異，給他指正還有牴觸情緒，自以為是，覺得自己聰明，一旦需要修改，等於要重新制作，延誤工時。究其原因，都是三維動畫課程的命令講解造成的。因此，走工學結合之路是講好這門課的關鍵所在。
與企業結合，強調技能實踐職業技術院校的特性之一是強調動手能力，強調技能培養。三維動畫的專業特性更需要做好這方面的工作。僅有高職院校單純的校內教育是不夠的，特別是三維動畫的實踐能力很多體現在應用上，課堂內簡單的練習與講解對學生的學習理解與滲透性力度不夠。與企業合作，帶領學生去製作公司參觀，瞭解三維動畫軟體在企業的應用，瞭解動畫製作的流程，一方面可以增加學生學習的興趣和動力；另一方面可讓學生有感性認識。同時，可與企業積極配合，請企業的製作總監給學生講解軟體的應用流程和特點，進行典型案例分析，或者將企業的製作一線高手請進課堂，給學生現場講解軟體的製作應用過程。
採用專案教學法，將企業製作引進課堂專案教學法是在實施一體化教學的過程中借鑑和探索出的課堂教學方法，主張在教學中將實際生產中的一些相應技術專案引入課堂教學，通過對專案的講解、分析、製作完成相應的理論知識教學和技能訓練。專案教學法的思路是先用後懂，邊用邊學，旨在引導學生先感興趣，後主動學習，先發現問題，後解決問題。在三維動畫課程設計上，應主動與企業積極合作，將企業的製作例項引進課堂，讓學生分組進行專案的設計製作，在掌握工程專案的過程中發現新問題，引導學生不僅從課本中查詢基本原理和概念，還要從其他資料中查詢解決問題的方法和製作技巧，使學生的所學在實踐中得到驗證，使解決實際問題的能力得到提升。為了給學生設計和引進一個好的工程專案，教師首先要對該專案涉及的知識點進行學習，通過了解專案，可以提高教師的理論水平、創造能力和綜合教學能力。
實行分層目標教學法，使學生各展所長分層目標教學法是在承認學生之間差異的基礎上達到因材施教的目的，使每位學生都能充分發揮自身潛力，並通過自身的努力達到最佳的學習效果的教學方法。高職院校藝術類專業的學生來自普高、職高和中職等不同型別的學校，入學型別的差異以及學生興趣、愛好、動力、意志、性格等非智力因素的差異，使實施分層目標教學顯得十分必要。在三維動畫課程教學中，各個教學模組對學生有不同的要求。建模模組要求學生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力，對於角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的瞭解和理解；材質模組要求學生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機理的理解表現能力；燈光模組要求學生對光影、虛實、強弱、色彩有很好的控制和表現能力；動畫模組要求學生有很好的節奏、鏡頭運用、速度把控的能力，對於角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節奏、步調的理解；特技模組要求對重力、機械運動、風、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。希望學生掌握相關軟體方方面面的操作技術是不現實的，根據學生的特長並充分發揮學生所長進行教學是一種理性的選擇。在教學的起始階段，教師可先進行集體授課，通過講解教材中的知識，為學生提供方法的示範或思路上的啟迪。要重視基礎層學生，關注提高層學生，鼓勵發展層學生，同時要注意觀察每個學生的情況，對於不同基礎、興趣、特長的學生提出不同的要求並進行指導。在教學的分組實踐學習階段，教師應儘量讓基礎不同的學生髮揮各自所長進行學習，合理搭配學習小組是分層目標教學的基本思路和方法。 實行考證與培訓相結合，強化學生能力培養“雙證教育”是指學生在取得學歷證書的同時獲得職業資格證書，雙證書制度已成為未來教育的發展趨勢。在完成大專層次學習任務的同時，獲得《I級動畫工程師》、《II級動畫工程師》、《建築視覺化設計師》、《影視動畫設計師》、《遊戲動畫設計師》職業資格證書，不僅可以極大地提高學生的動手能力，而且可以極大地提高學生的就業競爭能力，持證上崗，就業不愁。另外，社會上開辦的很多針對動畫專業的培訓班，教學往往是針對社會需求的，其目的就是快速輸送企業緊缺的某一類專業人才，內容上有新穎與實用的特性，也有專業學院教學所欠缺的東西。因此，高職三維動畫專業的教學也可以借鑑這些短期培訓班的教學內容，進一步調整與更新課堂教學，以求更好地適應社會需求。
建設“雙師型”教師隊伍
據不完全統計，80%以上的高職院校教師是從高校畢業後直接走上講臺的，大都缺乏實踐經驗。高職教育的培養目標是既具有大學理論水平，又具有較強動手能力的應用型複合人才。這就要求教師具備雙重資格，既要具備一般高等學校教師的素質（講師），又要具備生產第一線技術骨幹的素質（工程師）。三維動畫課程是一門實踐性、操作性較強的課程，特別缺乏既有企業製作經驗，又有教學經驗的教師，建設一支具備“雙師”素質的教師隊伍顯得特別重要。
做好現有專業教師的專業接軌工作相對比較年輕、缺乏企業一線製作經驗的教師迫切需要重新學習，實現專業接軌。可通過進入企業掛職鍛鍊或參加企業實踐，瞭解掌握企業的製作流程和製作方法，從中提取出製作案例，為教學所用。同時還要鼓勵教師參加短期培訓或脫產進修，以提高其實踐能力。
引進一批具備“雙師”素質的教師要加大從企業聘請專業技術人員充實專任教師隊伍的力度，這是解決高職院校現有教師隊伍素質結構不合理的有效途徑。高職院校要不拘一格聚攏人才，對確有所長又適合教學的專業人才要積極引進，補充強化教學力量。
建立一支相對穩定的外聘教師隊伍要積極聘請製作企業行家、製作高手兼任實踐教學的輔導教師或客座教授，甚至擔任外聘教師，形成一支專任教師與兼職教師相結合的教師隊伍。外聘教師除了承擔部分專業課教學任務及實踐技能指導工作外，還可以兼任動畫專業建設指導工作，經常對動畫專業建設的各個方面提供資訊，發表意見，進行諮詢，甚至幫助安排實習基地，可謂一舉多得。
實施工學結合
高職教育的實踐教學往往停留在表面上，安排實踐教學多數只是讓學生到企業參觀，或進行所謂的市場調研，或讓學生自己找單位實習（有時實習單位根本不對口），難以達到實踐教學的目的。
三維動畫課程教學以軟體課程為紐帶，與企業進行“訂單式”合作，有企業高手配合教師進行軟體課程教學，可將企業的製作專案引進課堂，可使課堂教學延伸到企業製作一線實施產學結合，學生可在企業生產、建設、管理、服務第一線實現學習與就業“零距離”對接，同時也可為製作企業輸送所需的應用型人才，實現校企雙贏發展，從而根本扭轉企業拒絕高職學生實習的局面。我院在這一方面做了很好的嘗試，在與廣州一家制作公司進行校企合作教學的過程中，20xx級動漫專業的部分學生畢業設計就是參與該企業的專案製作，學生在製作實踐中收穫很大，部分優秀學生已經直接被該公司錄用。
總之，只要堅持“理論夠用，實踐為重”的職教理念，密切結合企業、社會所需，勇於探索並大膽嘗試，就能探索出適合三維動畫課程發展的教學方法，培養出符合社會、企業需要的高職應用型人才。
三維動畫製作4摘 要：課程體系設計：以“面向就業，源於崗位；強化實踐，注重實施”為設計思路
建設特點：以職業素質為基礎，以能力為本位；、以企業需求為依據，以就業為導向；適應行業技術發展，教學內容與時俱進；以學生為主體，改革教學方法和手段。教學方法與教學環節：引入專案教學方法。教師在授課過程中採取專案教學方法，以實際問題引出相關理論和概念，在講述例項的過程中將知識點融入，通過分析歸納，建立解決工程實際問題的思想和方法，以提高解決實際問題的能力；構建開放式的實踐教學模式。
關鍵詞：專案驅動法；核心崗位；三維動畫製作
根據國家相關部門的統計顯示：未來5年，我國對從事動畫製作，遊戲開發設計人才的需求將達到10萬人以上，供需缺口十分巨大。職位需求主要集中在二維動畫製作、三維動畫製作、影視後期製作、遊戲設計開發人員等。基於以上市場前景預測我們對以下幾個問題做了專門的調查：專業課程設定是否符合市場需求；課程教學內容和實踐能力培養是否符合市場崗位要求；專業課程設定與相應崗位群的對應程度；課程實訓與企業要求結合滿意度。為此我們專門拿出《三維動畫製作課程》進行課程專案驅動法教學改革。
1。課程體系設計：以“面向就業，源於崗位；強化實踐，注重實施”為設計思路，從社會需求出發，根據崗位技能要求確定適合專業培養的崗位；對崗位技能進行詳細分析，得到量化的崗位技能分析卡片；以技能培養和實踐為中心，以主要專業方向為重心同時覆蓋不同崗位的專業能力拓展為主線；充分考慮學校的具體發展、師資、生源等實際狀況，設定可確保實施的專業模組和課程模組。該課程的崗位描述及職業能力要求見下表；
職業能力要求與素質
（核心崗位）
根據劇本，分鏡頭和導演的要求，確定角色和道具在鏡頭中的位置，製作出合格的動畫，對角色和道具能進行適當的骨骼繫結，能熟練的製作角色動畫和表情動畫，並能用合期軟體輸出成品。
1、具有獨立完成工作的能力
2、具有較強的表演才華和想象力
3、熟練掌握三維軟體的動畫模組
4、熟練的骨骼繫結和蒙批操作
5、熟悉動畫製作流程
6、觀察細微，對生物和物體的運動把握到位
7、熟練掌握動畫規律
8、能獨立完成動畫的後期輸出
9、具有良好的團體合作能力
工 作 過 程
1、角色骨骼的建立、裝配、運動控制和權重的調節
2、角色的簡易動畫製作
3、攝影機動畫製作
4、高階動畫製作
5、渲染設定
6、角色動畫的修整
從實際專案中分析解決方案、設計解決方法、以得到和實際工作同樣的鍛鍊。以典型性的教學情境案例展現在學生面前，增強學生的學習興趣，在解決了問題後，學生嚐到了樂趣，在快樂的過程中，學生學到了知識並深入瞭解到相關崗位所需的能力要求。
該課程部分教學情境設計見下表：
工作
任務
學習
情境
教學
內容
學習
目標
學時
角色動畫製作
1、角色蒙皮
製作骨骼繫結和角色蒙皮效果
1、掌握Skin、Physique修改器蒙皮技巧
2、掌握封套的調節方法
3、角色跨欄動畫
製作角色跨欄的動畫
掌握動作混合器混合動畫的功能
4、角色表情動畫
製作角色張嘴、眨眼動畫
