學前班科學公開課教案

公開課是一種面向非特定人群作正式的公開的課程講授形式。yjbys小編收集一些關於學前班科學公開課教案，希望大家認真閱讀!

　　【活動目標】

1、觀察化學小魔術，激發探索興趣和積極嘗試的慾望。

2、瞭解澱粉遇到碘酒會變成藍色的現象，初步瞭解生活中哪些常見的食物含有澱粉。

3、通過科學實驗自主探索，並記錄下來。

　　【活動準備】

1、米湯、土豆、小麵粉、饅頭、南瓜、芋頭、藕等含澱粉的物質若干，蘿蔔、白菜、萵苣、水果等不含有澱粉的物質若干、小噴壺一個、碘酒、棉籤。

2、課前用米湯畫好幾幅畫。

3、記錄表格。

4、PPT，投影儀。

　　【活動過程】

一、匯入。

提問：小朋友們，你們看過變魔術嗎?你們喜歡魔術嗎?為什麼?

師：今天老師也要給小朋友們變個小魔術：

教師扮演魔術師，首先出示課前用米湯畫好的畫，然後把碘酒溶液噴在畫面上，觀察發生的現象。

二、知識點講解。

1、討論：為什麼原本什麼也沒有的白紙在噴上藥水後會出現圖案呢?

2、師講解：

(1)其實老師已經在課前在這張白紙上畫好圖案了，只是老師畫畫用的不是小朋友平時用的畫筆而是米湯。所以當噴上碘酒時原來看不出來的畫面就顯現出來了。

師在投影儀下師範向米湯中滴入碘酒。

(2)用課件出示有澱粉和碘酒的圖片，講解小實驗的科學原理。

師：我們用米湯畫畫，米湯裡含有澱粉，小噴壺裡裝的藥水是稀釋的碘酒溶液，澱粉遇到碘酒溶液後就會發生反應，變成藍色。

三、幼兒操作。

1、教師引導，激發幼兒探索興趣。

師出示實現準備好的各種食材。

師：小朋友們，在生活中我們經常食用的很多食物都是含有澱粉的。小朋友們，你們能不能幫助老師想出一個好辦法，從這些食物中把含有澱粉的食物挑出來。

師首先引導幼兒動腦筋思考，自由討論。

師：剛才的魔術告訴我們：當澱粉遇到碘元素就會變成藍色，所以我們只要把碘酒塗抹(滴灑)在食物上，如果食物中含有澱粉，那麼當食物中的澱粉與碘酒中的碘元素相遇就會變成藍色。

師通過投影儀示範測試兩種食材。

2、師向幼兒提出操作要求：

每位幼兒從所提供的食材中選取5種自己喜歡的食材進行測試，並把測試結果記錄在表格中。

3、總結測試結果。

(1)師請幼兒說一說，自己測試了哪些食材，其中哪些是含有澱粉成分的，哪些是不含澱粉成分的。

(2)師利用PPT總結幼兒測試結果。

四、結束：

師：小朋友們，今天我們測試的這些食材只是生活中常見食材的一小部分。生活中我們還會經常很多其他的食物，它們中有含澱粉的也有不含澱粉的，請小朋友們回家和爸爸媽媽一起利用這個辦法測試一下吧。

　　設計思路

紙，是幼兒在日常生活中常見的一種物品，是幼兒所熟悉和喜歡的，但幼兒對紙的認識僅僅是一些感性經驗，對紙的變法、玩法還不是很深入，扁扁的紙片如何站立起來?紙片變形後會組合成漂亮的模型…針對這一情況我設計了這節教育活動，給幼兒創設一個能充分探索、嘗試、感知的空間，目的是讓幼兒在玩紙的過程中，體會到使紙站立的方法是很多的，以激發幼兒探索紙的慾望。

　　活動目標

1、通過剪、折、粘訓練幼兒的手眼協調能力和思維敏捷力。

2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發其對紙探索的慾望。

3、培養同伴間的合作能力。

　　活動準備

幻燈片、 剪刀每人一把 、雙面膠每組兩卷、 紙簍五個 、展臺一個、城堡模型一個、手工紙若干張

　　活動過程

一、 故事匯入(幻燈片出示)

1、師：來，老師給小朋友們講一個故事。

小紙片生來扁扁的，非常孤獨它好想像小雞一樣站起來，來看看外面的世界有多美!

2、故事後提問：小朋友小紙片想幹什麼呀!(站起來)

(評析：利用幻燈片中的形象畫面，激發幼兒的興趣和探索欲)

二、 幼兒討論

1、師：小朋友想想你們有什麼好辦法能使它站起來?

2、幼兒自由討論

3、師：小朋友有那麼多好辦法，下面大家試一下。看誰的辦法最多。

三、幼兒自主探索活動

1、幼兒第一次探索

(1)幼兒操作，教師指導。

(2)分享探索成果。

2、幼兒第二次探索

(1)再次投放材料——剪刀和膠水

師：今天還請來了兩位好朋友給大家幫忙，剪刀和膠水，大家用時一定要注意安全和衛生。好，下面咱們看誰的辦法最多。(幼兒操作，師指導)

(2)分享成果

(評析：這兩次探索活動的進行，使孩子們自發地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對這兩次探索的結果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進入下一環節，而且兩環節後的幼兒小結，幼兒也清楚的表達出來了。)

3、幼兒第三次探索

(1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。

師：今天老師還給小朋友們準備了一處美麗的景觀，一所城堡，小朋友觀察一下它是由什麼做成的?

(2)幼兒討論。

(3)教師提出問題，幼兒操作。

師：城堡中的每一個模型都是由一張紙變成的，下面請每一個小朋友來拿其中的一個模型，把它變成一張紙

師：你們是怎麼變出來的?他們現在變成了什麼形狀?

師幼小結：長方體變成了長方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的.?這樣小紙片又扁扁的了。

小紙片又提要求了，它們說請小朋友再想辦法使他們站起來，請每組五個小朋友合作把它們拼成一個漂亮的模型，看哪個組能使紙片站的好，組合得漂亮。

4、幼兒合作製作成型的紙站立模型，教師指導。(每組投放籃子，籃子裡有剪好的圓形和長方形及正方形供幼兒用。)

5、參觀作品。幼兒講解，相互分享。

(評析：城堡環節中幼兒通過拆合紙片，進一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過程中有了親身的探索體驗，而且請幼兒將拆開的紙片重新站起來，請每組五個小朋友重新組合漂亮模型，當時考慮到每位幼兒手中只有一個紙片造型，他們在組合小組模型時有些單一，於是在最後這一環節我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作製作模型環節，也體現了幼兒間的合作能力，同時，在此過程中訓練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)

四、小結：

小朋友們表現真棒，不但想了好多辦法使小紙片站起來了，而且還用它們組合了漂亮的模型，紙片站立的奧祕多不多?好咱們去告訴別的小朋友這個祕密好嗎?

(評析：這是一節科學教育活動。整個活動的設計都充分考慮了幼兒的年齡特點，發揮了幼兒的自主性，教育活動中的每一個環節，都是緊緊圍繞教育目標進行，而且是由淺入深逐步深入的一個教育過程。通過活動進一步激發了幼兒玩紙的興趣。)