一、教材分析
隨著科學技術的斷進步和發展，豐富多彩的塑料製品在人們的生活中隨外可見，塑料製品的廣泛應用給人類帶來的是什麼？
學習這一課讓幼兒明白，塑料製品它一方面給人們的生活帶來了許多便利，同時也造成了“白色汙染”的危害。幼兒在生活中幾乎每天都能接觸到各種塑料製品的實物，因此，這一課題幼兒容易接受和掌握，同時，這一課題中的教具，具體、直觀、豐富多樣，大量生動的實物教具易於刺激幼兒感官，激發幼兒學習興趣和近不急待的探索慾望。有關“白色汙染”的總是對幼兒來說有些抽象，針對這一問題，我在課前組織幼兒清理園內的塑料垃圾，再觀看有關“白色汙染”的圖片和紀錄片，幼兒會很透徹地理解“白色汙染”。
二、目標確定
中班幼兒對事物表面特徵的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過尋找發現、觀察比較生活中常見的塑料製品激發幼兒探索事物本質特徵的興趣，而科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程，因此，針對本班幼兒和幼兒科學教育的特點，我確定以下教學目標：
1、通過對具體實物的觀察比較，讓幼兒在探索中認識各種塑料製品，知道它的特性。
2、幼兒自主的瞭解塑料製品在人們生活、生產中的用途。
以上兩個目標是本課的重點。
3、幼兒通過親身體驗和觀察、觀看，建立初步的環保意識。
三、教學準備
根據教學目標，我做了如下準備：
1、幼兒每人自帶塑料製品一、兩件。
2、帶領幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動。
3、在活動區投放各種各樣的塑料製品。
4、白色汙染圖片及光碟。
四、教學方法
根據教學目標，在教學過程中我運用了發現法、觀察法、比較法相結合，滿足幼兒探索事物本質特徵的願望，瞭解塑料製品特徵，為了解塑料製品在生活中的用途，我運用了交流討論法、設計情境法，把抽象的問題具體化，經便幼兒理解。
五、教學過程
我為本次活動設計了以下五個環節：
（一）激發幼兒興趣
首先我設計提問：“小朋友們，請把你們帶來的各種東西拿出來吧，告訴大家，你帶來了什麼？有什麼用？是由什麼製成的？”
（這時幼兒會把帶來的東西擺放在他們面前的桌子上，具體生動的教具擺放在桌子上，自然構成了一個色彩繽紛的`塑料製品展示會，幼兒感受到刺激，學習興趣和探索願望立即被激發出來了。）
然後幼兒自由發言：我帶的是小杯子，喝水用的；我帶的是一輛小汽車，玩遊戲用的……最後教師小結：小朋友帶來的這些世界盃有一個共同的名字：——塑料製品。自然引出課題。
（這一問題的設計體現了幼兒學習知識的主動性和自主體原則）
（二）引匯出現
1、在活動室裡尋找塑料製品。
2、尋找後啟發引導幼兒說出塑料製品的特徵。
教師出示實物，引導幼兒說出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長短不同。（經過幼兒的觀察比較和教師的啟發引導，塑料製品的外部特徵得到解決。然後同樣用示範引導的方法，讓幼兒說出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內部特徵。）
這一環節完成活動目標。
（三）交流討論
本環節主要讓幼兒瞭解塑料製品的用途。請涉朋友分組討論，由於幼兒自帶了那麼多塑料製品，活動區裡又投放了那麼多，因此幼兒討論的會非常激烈，激烈的討論不僅提高了幼兒的口語表達能力，同時拓展了幼兒的知識面。
最後，教師把講座結果歸類小結：
1、生活用塑料製品。
2、學習用塑料製品。
3、電器產品中的塑料製品。
這一環節完成了活動目標2。
（四）情境設計
如今，塑料製品垃圾已成了環境的重要殺手，本環節主要是為了培養幼兒的初步的環保意識而設計的。
首先祟塑料大棚模型，再通過課前的“垃圾清理”活動和觀看光碟和圖片，引導幼兒說出塑料製品對環境和人類的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料製品，儘量少使用塑料製品，鼓勵幼兒研究一些處理塑料製品的科學方法，讓幼兒從小樹立學科學、愛科學的信念。
完成活動目標3。
（五）活動延伸
1、創造環境，在活動區多投放各種塑料製品，讓幼兒在活動中自然鞏固對塑料製品的認識。
2、在活動室張貼有關“白色汙染”的圖片，動員幼兒帶家長利用雙休日時間體驗“白色汙染”和用自己的能力杜絕“白色汙染”。
