【論文摘要】現代企業需求高階電氣維修專業人才，傳統的企業培養的模式已無法適應時代的發展，以能力為本位的高階電氣維修工培養模式及其考核鑑定體系迫在眉睫。依據高階工等級標準，結合技能等級鑑定的方式和特點，考慮學員不同層次的特點，採用模組式教學方式，深受學員歡迎，同時也收到了良好的社會效應和經濟效應。
電氣維修專業與國家職業標準相對應的職業名稱為維修電工，其職業定義為：從事機械裝置和電氣系統線路及器件等的安裝、除錯與維護、修理人員。隨著計算機資訊科技的飛速發展，現代企業廣泛使用的新技術、新工藝、新知識、新裝置顯然對從事維修工作高技能型人才的要求無論是從知識結構，還是從技術技能結構上都發生了變化，故傳統的企業培養的模式已無法適應知識經濟的需要。隨著時代的發展，建立以崗位需求為目標，以能力為本位的高階電氣維修工培養模式及其考核鑑定體系迫在眉睫。
1職業技能鑑定考試只具有達標性
我國職業技能鑑定考試類似一把尺子，只具有達標性，是按照“標準參照考試”方式進行的，它是以某一個職業中某一個等級所需要的知識、技能、操作熟練程度和職業道德要求等作為標準，檢查考生是否達到等級標準規定的要求。難度不是以考生通過率來確定，而是以要求的知識、技能量的特徵（掌握多少、反應快慢等）和質的特徵（複雜程度）來決定，對來自不同企業、具有不同工作經歷、不同文化層次的人進行高階維修電工等級鑑定培訓，使他們大都能達到高階維修電工等級鑑定標準，目前尚無統一培訓模式，為提高培訓質量、滿足參訓學員不同的要求，在高階電工培訓教學中我們依據高階工等級標準，結合技能等級鑑定的方式和特點，考慮學員不同層次的特點，採用模組式教學方式，使培訓教學能有章可依，參訓學員能各取所需。
2職業技能鑑定考試採用模組式
2.1模組化的由來
“模組”一詞是外來詞，其英文為Module，模組化作為一種高技術時代的技術開發、設計思想，最初出現在資訊科技領域。國際勞工組織在20世紀70年代開發出一種較為先進的培訓模式——模組式教學（簡稱MES），在我國一般稱之為“模組式教學法”，它是在深入分析每個職業（工種）和技能的基礎上，嚴格按照工作標準（崗位規範），將教學大綱和教材開發成不同的教學模組，形成類似積木組合式的教學方式。培訓目標明確：每個模組的學習都要以掌握必要的技能為目的，主要以勝任本職業的能力要求為目標，每個模組的課程設定，應在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人應具有的知識、能力和素質，按需施教、學用一致，幹什麼學什麼，儘量精簡不必要的知識。
2.2高階維修電工職業技能鑑定培訓四大模組教學
模組式教學將高階維修電工應掌握的應知、應會內容分成四大模組：基礎模組、基本技能模組、行業技能模組、新技術應用模組，特別是新技術應用模組：高階維修電工要能利用可程式設計控制器（PLC）、變頻器對舊的拖動線路進行改造，利用程式設計軟體進行程式設計設計，熟練運用計算機進行通訊等知識，該模組以介紹新技術在電氣控制方面的應用為目的，是培訓的重點與難點。以可程式設計控制器為例：可程式設計控制器（簡稱PLC）是以微處理器為基礎，綜合計算機技術，自動控制技術和通訊技術而展起來的一種新型工業控制裝置，它將傳統繼電器控制技術和現代計算機資訊處理兩者的優點結合起來成為工業自動化領域中最重要，應用最多的控制裝置，並已躍居工業生產自動化三大支柱（可程式設計控制器、機器人、計算機輔助設計與製造）的首位。現代工業控制普遍採用PLC的必然性：在PLC問世之前，繼電器控制系統是針對各種控制要求而專門設計的；傳統的繼電器控制系統的控制電路要使用大量的控制電器，需要通過人工佈線，組裝來完成電路的.連線，其通用效能差，只要控制要求改變，其控制接線就需進行改動。其二，單個繼電器觸點數目僅限於4～8對，若控盤線路較複雜，則需增加較多的中間繼電器，時間繼電器等器件，從而導致控制櫃體積龐大，功能侷限。其三，由於器件的老化，脫焊，觸點的開閉導致的電弧燒蝕、接觸不良等現象不可避免，控制系統的可靠性降低，導致維修工作耗資費時，若停產維修將會造成不可估量的損失。
鑑於上述缺陷，現代工控採用PLC控制也就自然而然，PLC用軟體代替大量的中間繼電器和時間繼電器，僅剩下與輸入和輸出有關的少量硬體，接線可減少繼電器控制系統的1/10～1/100，因觸點接觸不良造成的故障也大為減少。PLC優越的工控效能亦不再贅述。
2.3高階維電PLC改造模組的針對性培訓
職業技能鑑定考試雖分為應知、應會兩大部分，但由於維修電工對理論要求較高的特殊性，尤其可從高階維修電工的應會考試可以看出，高階維修電工的技能並不是純粹的操作，而突出的是理論指導實踐。因此，為在有限的時間內取得較好的教學效果，在對各模組教學時要用理論去分析解釋實際中的問題，將理論與實際中的應用結合起來，組織學員對工作中的疑難問題、典型事例進行探討，提高學員的理論分析問題的能力。模組中的課時，是考慮到參訓學員有中級維修電工技能等級、有一定的工作經歷並利用在職業餘培訓的特點計劃的，大量的消化和練習將由學員自己完成，教學以講授為主，指導練習、參觀為輔，若有學員想對某一模組系統學習，可增加學時，參加專訓班學習。
總之，高階維修電工職業技能鑑定培訓內容模組化分類，有利於不同層次的學員選擇學習專案，節約時間，節省培訓成本；有利於教師的備課和器件的準備；將培訓內容模組化並將模組中的內容公示，還有利於接受社會的監督。通過幾批次的執行操作，該模組化教學方式利於提高學員的技能鑑定合格率，深受學員歡迎，同時也收到了良好的社會效應和經濟效應。
參考文獻：
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