母語是民族精神、氣脈的承載；藝術則是人類文明的精華、寶藏。閱讀的終極目標，是培養學生的文化底蘊和優秀的人文素質。如果從這個意義上說，閱讀是精神的哺育，那末寫作就應當是精神的自由翱翔，是靈性和理性的完美結合。準高三生應重視閱讀的強化。有了思想的厚度，才有思維的不拘一格；有了情操的高尚，才有立意的高遠、大氣。作文的個性，首先取決於思想的深刻獨到。這就要多角度觀察自然、社會、人生，突破既定的思維定式。
思維的拓展寫作應當是有“格”的，可思維可以天馬行空。有一道材料作文題頗為有趣：若你手中有一個杯子要出賣，成本一元，如何賣？若僅是賣一個杯子，也許最多賣兩元；若是賣最為流行的，也許可賣到三四元；若在外面加上高階包裝，賣十元二十元是有可能的；若它是某位名人用過的，賣上千上萬元都有人要。從審題角度看，這道題的內涵很豐富。“包裝”是一個普遍的社會現象，涉及人、文化、商品等方面，立意可是多方面的。拿到題目後，學生的思維異常活躍。有人以《杯喻》為題，認為普通杯子的升值因素好比人的附加值，如技藝、容貌、裙帶關係等，剖析社會競爭中的人生百相。有的以《泡沫經濟》為題，認為杯子的升值是商業頭腦成熟造成的，也不能不說是一種泡沫經濟，聯想文化的泡沫現象，批評社會的急功近利現象，呼籲文化從商業炒作的怪圈走出來。這樣的聯想抓住了事物的本質，彰顯著思想的力度。還有以《包裝》為題，強調現代社會商品包裝的'重要作用。與時俱進的觀念在對歷史的回顧中得以強化。
這些文章或充滿時代氣息，或展現冷峻的思考。思想的羽翼伸展到商業、文化、歷史、人生。褒貶之間都言之成理，因思維角度的不同而各具風采，難能可貴。思維的天空非常廣闊，寫作時調動所有的生活積累和文化積累，進行深入思考、提煉，才有可能寫出自成一格、新意迭出的好文章。從題目來看，它包含了流行因素、經濟因素、文化因素，有著豐富的象徵意味，可拓展到一切商品包括人。如平時關注生活的話，不難找到立意的角度，這樣思路就開闊了，避免了就事論事的狹義理解，文章自然就出彩了。
由此可見，審題與積累是拓展思維的兩大要素，拿到作文題後要反覆讀、咀嚼，讀出隱含的指向、象徵的意味，讀出它涉及的領域、包含的資訊。然後從邏輯的角度進行多向思維和逆向思維，必能改變作文套路化、千人一面的現象。
多角度觀察與體悟的深入高中生已有了觀察世界的角度和方法，多角度地觀察、深入地體悟，就能享受發現和思考的樂趣。我曾讓學生寫一篇題為《感受霍金》的作文，要求先蒐集有關資料，再沉澱自己的感受，力圖從自己的視角寫出不同的霍金。事實讓我驚異於孩子的獨立不羈與深刻的思想。霍金如此的豐富，他使多角度的觀照成為可能。
有位學生用了3個小標題：“霍金與愛因斯坦”、“霍金與《時間簡史》”、“霍金與命運”構成文章的主體，從3個不同的層面概括了霍金的不凡。霍金在科學史上的地位、偉大的成就、與命運抗爭的意志，層層相因，構思嚴謹，又富於節奏。多角度的觀照使霍金的形象立體化，而感受也是敏銳的。另一位學生以細膩的感悟見長，把對音樂和對霍金的感受融為一體，表達得生動感人。我在課堂上朗讀時，教室裡鴉雀無聲，都在感受著一種聖潔而莊嚴的情感。這樣的文字是在用生命觀照另一個生命，用自己的心去貼近一顆偉大的靈魂，這是思考、體悟帶來的情感的昇華。還有以冷靜的思辨獨樹一幟的。他這樣評判霍金熱：“對於這種一窩蜂式的關注，我個人並不認同。中國向來時興造神運動，遠有孔孟，近有海燈。這麼做對於不少人來說，只不過是湊個熱鬧。”然後筆鋒一轉又道：“這樣以獨立的邏輯進行科學思考的人在人群中是罕見的。”“霍金展示了一個生命的力量到底有多大。遺憾的是，絕大多數的人都沒有意識到這一點。對霍金的關注有無數原因，但它提供了一種可能，一種點燃思想火種的可能。”他對媒體的批評是中肯的，對大眾的趨時的評判是尖銳的。而對霍金的認識，他從思考的角度去評價他的價值，從其生命力量對於人的啟示去展望他的巨大影響。
