現在，越來越多的孩子加入到了學琴的隊伍，但能夠堅持下來的卻寥寥無幾。究其原因，家長與教師在教琴過程中重技能，追進度，忽視學琴過程中趣味性和情感因素(愉悅、成功)的培養，是造成孩子不願練琴的重要原因之一。
一、投入樂趣，讓孩子在鋼琴學習中感受輕鬆和愉悅。
遊戲是孩子的基本活動。在遊戲中學習最能激發孩子學習的願望。所以，在幼兒的鋼琴學習中我主張突出“玩”。為了讓孩子學得輕鬆、學得成功，我利用各種方法，如：在孩子練琴時，我會準備各種絨布小動物，三種不同顏色(黑、白、紅)的小花、小糖、小圍巾、手套、帽子等(可自制)。紅色代表優秀;白色代表一般;黑色代表差。我會說：“小狗來聽你彈琴。你彈得好，小狗就會戴上紅花;彈錯音了小狗就不高興，會戴黑色的花……”孩子都喜歡讓小狗戴紅花，他們會在不知不覺中反覆練習，直至練熟曲子。
嬰幼兒期是感知覺發展的敏感期，調動起各種感官探究慾望的教學也極易被幼兒所接受。家長和老師所提供的感官刺激越多，幼兒對音樂的理解力就越強，興趣持續的時間就越長。如，當孩子基本拿下曲子後，可問他：“曲子裡說了誰的故事?你好像看到了什麼?”
啟發幼兒利用聽覺進行聯想和想象。對一些節奏鮮明的曲子，可帶領幼兒利用生活中的廢舊材料製成的樂器(玻璃瓶、可樂罐、筷子等)進行敲敲打打，感受樂曲所表達的情緒。復點、三拍子的節奏對初學琴的低年齡幼兒來說有些困難，可以配上語言節律來幫助幼兒掌握節奏：孩子們都有喜愛的、唱不離口的歌曲，成人可以將其編成難度適宜的鋼琴曲讓他們練習。通過必要的指導和及時的鼓勵，孩子會信心百倍地進行練習，朝著更高的水平發展。
二、投入情趣，為孩子創造體驗、表現的環境和機會。
幼兒學習鋼琴的定位應重在情感體驗。他們本性純樸，不會生硬地表現出自己沒有相應情感體驗的感情，只有經歷過的真實情感，才會在演奏時有自然真情的流露，這就是人們常說的“發自內心”。因此，豐富孩子的生活閱歷，讓孩子在生活中積極地去感受、體驗多種情感，才能提高孩子在演奏鋼琴時的理解力和感受力。如：《扎紅頭繩》這首樂曲表達了貧苦農民楊白勞為女兒喜兒扎頭繩的情景，整首曲子輕快、深情。可以讓孩子遷移過生日、新年時接受禮物時的興奮心情及對父母的感激之情來理解音樂。又如，前蘇聯作曲家普羅科菲耶夫的作品《進行曲》。曲子節奏鮮明、詼諧幽默，演奏時可讓幼兒回憶教師帶隊外出遊玩、參觀，孩子們在隊伍中間揹著教師調皮搗蛋的場景。這樣，有了生活經驗的鋪墊、遷移，孩子對樂曲就有了正確的理解，就能產生情感上的共鳴，就能領悟樂曲的意境，從而準確表達樂曲的內在感情。
三、投入志趣，培養孩子鋼琴學習的內驅力和持之以恆的品質。
鋼琴學習是一個細水長流的過程，同時也是毅力培養的過程，只有堅持不懈才會有累累碩果。對只有最多30分鐘注意力的孩子來說，日復一日，年復一年，不中斷地持續練習，確實不易。以任務為中心開展活動，引導幼兒為了真實的任務而積極練習是很有必要的。練琴需要圍繞任務來開展，任務不僅僅是回課和考級，還可能涉及到聚會、演奏會、沙龍或派對。讓幼兒參與活動的選擇、計劃的制定和練琴內容的選擇。和成人一起計劃彈什麼、什麼時候彈、彈多長時間。這樣，練琴成為完成任務的手段而不是目的。同時，讓孩子自己決定任務的.制定、選擇，可以讓他們明顯地感到，練琴是他們自己的事，不是老師、家長所迫，更不是為了取悅成人。當孩子有了成功的體驗後，他們會為自己的參與而自豪，也會接受老師的教育。在不斷完成任務的過程中，孩子形成了繼續練習的動力，養成了持之以恆的品質。
每個孩子都喜歡聽故事，可以給孩子講一些“愚公移山”、“龜兔賽跑”或音樂家小時候的故事以激勵孩子自覺練琴。對年齡偏小的孩子，還可為每首樂曲編一個小故事，並設計懸念，促使孩子反覆練習。因為有了預期的目標，孩子會克服困難，努力練習。當孩子獲得了成功的體驗後，會逐漸地變“要我彈”為“我要彈”，形成良性迴圈，孩子鋼琴學習的內驅力便自然形成。
此外，家長行為的感染對幼兒也有很大的影響。試想，如果孩子生活在一個充滿音樂、充滿歌聲的家庭中，家長也能在固定的時間彈上一段優美的曲子，悠哉樂哉，孩子對音樂所表現出來的興趣和持續力一定會非同一般。
