交流在英語活動中的重要性
隨著課程改革的深入，科學的教育活動也從真正意義上的封閉走向開放。由靜變為動，由單純的知識傳授走向了為幼兒提供更大的自由探索空間。同伴間的交流，不僅有利於他們分享經驗，交流各自的結論，還有助於他們之間的相互補充，豐富事物間的關係，有助於發現新問題，激發進一步的探究。那麼，如何正確引導、組織幼兒間的交流，挖掘交流的多重意義，以充分實現交流的價值呢?應從以下幾個方面入手：
一、幼兒交流的話題可作為英語教育的來源之一
如今，幼兒的生活是豐富多彩的。不論是日新月異的大環境，還是各自生活的小環境，每天都有許多新鮮的而有趣的事物刺激著孩子們的各種感官，令他們感到興奮和激動。而孩子們也在有意無意之中，以他們特有的敏感的眼睛和心靈收集這些資訊，並享受著其中的樂趣。於是，當孩子們聚在一起時，這些日常生活中的瑣事，就會叢他們的口中源源不斷的流露出來。“說者無心，聽者有意”，教師作為傾聽者，只要仔細辨別，就不難發現其中有價值的東西。並以此來作為科學教育的內容，生成幼兒感興趣的且熟悉的活動主題。
例如：一天早晨，歐陽一邊玩著桌面遊戲，一邊對王永振，今天是他的生日，爸爸媽媽要給他買蛋糕、買他喜歡的奧特曼書等。王永振不甘示弱也說起自己過生日爸爸媽媽給他也買了好多好東西。基於孩子們的濃厚興趣，我便將這些興趣點轉移至英語的主題兒歌中，在學習課文“Happy birthday”，起到了良好的學習效果。
二、樂於交流，體驗交流帶來的樂趣
不願說或者不敢說是大多數幼兒的普遍心理。因為幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義的真實情景，從而使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關。英語的學習是一種“自然式習得”的`學習。而不是一種“教學式”的學習。語言的學習不單是學習幾個字母單詞，更重要的是運用語言和別人進行交往。所以，在英語的教學活動中，多創設活動情景，激發幼兒交往的積極性和主動性是必不可少的。運用各種材料和活動場地為幼兒創設遊戲情景、表演情景，讓幼兒在情境中理解英語的意思，並將它運用於遊戲中，通過遊戲進行交流，讓幼兒感受交流帶來的樂趣。
三、交流的前提是幼兒感興趣的話題
在進行英語活動之前，老師先從幼兒感興趣的話題入手，讓他們積極的進行討論，老師作為一個傾聽者，多關注孩子們的問題和疑惑，並及時的因勢利導。如：在學習I hear這課時，運用故事引出課題，讓幼兒間進行交流，“嗚嗚嗚，叮叮叮，笛笛笛”，都是什麼發出的聲音，然後再教幼兒“火車，鈴鐺，汽車”的英文讀法，並將遊戲貫穿與其中，充分調動起了幼兒的積極性，將學與玩貫穿於其中，讓幼兒學得隨意，學得樂意，學得無意。
總之，在英語活動中，興趣和交流是不可忽視、是相輔相成的。因此，我們應好好把握這一環節，充分調動起幼兒的學習興趣，為以後的學習打下堅實的基礎。
