詩歌一方面從實處著筆，描寫淪陷區陰暗，表現對祖國命運的深切關注;另一方面抒寫解放區的明麗，側重於寫意，對象徵著 “永恆的中國”的土地，發出深情讚美。下面是小編整理的人教版語文九年級《我用殘損的手掌》教學設計，大家一起來看看吧。
【教學重點和難點】
1、引導學生朗讀時把握詩人先是悽楚憂憤，轉而熱切盼望的感情變化，體會詩人強烈的愛國情感。
2、理解“殘損的手掌撫摸廣大土地”這一想像在全詩中的線索作用及由此產生的豐富的想像。
【教學設想】
1、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩歌的內涵。
2、適當介紹戴望舒寫作這首詩的背景(被捕獄中)。
3、指導學生找一找詩的線索、找一找冷色調和暖色調的'詞語。
一、情境匯入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學生生成問題預計：
⑴將這首詩分成二個部分，並說說各部分的主要意思。
⑵兩部分是如何構成鮮明的對比?
⑶如何理解詩人有”殘損的手掌撫摸“廣大土地”?
⑷舉例說明詩人在想像中充分融入多種感覺經驗有什麼好處?
⑸詩人“用殘損的手牚”“摸索這廣大的土地”是按怎樣的順序展開的?從哪些詞語可以看出來?
⑹根據自己的理解，說說你最喜歡的詩句的含義。
2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)
四、拓展閱讀
戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》。
五、綜合創新、產生新疑
這首詩中，當詩人表達心中的愛和希望之情時往往用一些語積極的、暖色調的修飾詞語，當表達內心深處的恨與愁悵時多用消極的、冷 色調的修飾詞語，從而將自己的情感寄寓在具體的形象上，請你學習這種方法，聯絡自己的生活抒寫一種感情(如“思念”、“歡喜”等)
