音樂給人以智慧，悅耳的音樂對兒童的神經系統有良好的刺激作用，已於激發兒童的情緒和想象力，使兒童在無意識狀態下習得英語。兒歌作為兒童英語課堂中的“興奮劑”和“調味劑”，受到了幼兒園一線教師和幼兒的廣泛喜愛。如何合理、高效地在兒童英語課堂中使用英語兒歌，也已成為幼兒園一線教師爭相研究的目標。
兒歌在兒童英語課堂中的作用
兒歌形式簡潔、篇幅短小、朗朗上口，深受幼兒喜愛。合理地利用英語歌謠，不僅可以吸引幼兒注意，還能激發幼兒學習的興趣。如果能配上動作表演，還能渲染課堂氣氛，兒歌不僅能渲染課堂氣氛，幫助教師順利完成教學內容，而且從根本上改變了帶班的聽說模仿的教學模式。其凝練的語言，還能起到事半功倍的效果。
此外，利用童謠進行輔助教學，還能增強幼兒的語用能力，培養和發展幼兒創造性思維能力。利用童謠輔助教學英語， 教學形式雖然簡單， 卻能給英語課堂教學增添鮮亮的色彩， 帶來良好的教學效果。
一、兒歌在兒童英語教學各個環節中的'使用
1.1Warming up- 與單元主題相關，唱跳結合。
熱身活動的目的主要是吸引幼兒注意，讓幼兒安靜下來，準備進行接下來的學習活動。熱身活動的兒歌，最好能讓幼兒“一心多用”，邊唱歌邊做動作。這不僅符合幼兒愛說、愛唱、愛跳的特點，能激發幼兒極大的學習興趣，幫助幼兒學習和鞏固所學詞彙、句型，而且有利於培養幼兒的身體協調能力，增強幼兒的節奏感和表演能力。如：在教授Colors這個主題時，幼兒教師就可以在熱身時選擇Color Song。
Red， red， red， touch your head; (雙手輕輕碰一碰自己的頭)
Yellow， yellow， yellow， say Hello; (左手放在背後，右手做打招呼的姿勢)
Blue， blue， blue， see a kangaroo;(see雙手放在額頭前， kangaroo雙手五指併攏，做成袋鼠的爪子)
Green， green， green， eat ice-cream. (做吃冰激凌狀)
1.2Leading in。
興趣是幼兒學習英語的動力，是激發幼兒求知慾，使之樂於學的內部驅動力量。匯入是教學過程中的第一階段。巧妙的匯入，如同紐帶，將新舊知識串聯起來。不僅複習學過的知識，同時為新課的展開做好鋪墊。
如：在教授Animals這個主題時，教師可將幼兒普遍比較熟悉的cat，dog，rabbit等動物單詞編成一首簡單易懂的童謠，再輔以動作：
Cat， cat， meow， meow， meow;
Dog， dog， woof， woof， woof;
Rabbit， rabbit， jump， jump， jump.
通過簡單易懂的兒歌和形象的動作表演，幼兒很容易就能理解單詞的意思，學習新單詞也就容易多了。
1.3Presentation。
新課的呈現就如畫龍點睛之筆，如果“點的準”，那麼一堂新課就會像用精緻的盤子端出來的一盤新鮮的水果，讓人賞心悅目，一目瞭然。
如：在引入完成之後，教師可讓幼兒listen，並猜動物名稱。這時，可將前面的兒歌進行改編：
Listen， listen! What’s this? What’s this? Meow， meow.
A cat， a cat， meow， meow…
Listen， listen! What’s this? What’s this? Woof， woof.
A dog， a dog， woof， woof…
… (duck， mouse， cow… )
1.4Practice /Game。
英語遊戲環節是幼兒學習詞彙和句型的關鍵環節，好的英語遊戲不僅能讓幼兒樂於參與，而且能有效地幫助幼兒在遊戲的過程中自然而然地習得英語。在遊戲環節選擇合適的兒歌，更加能夠起到錦上添花的作用。
如：在教授身體部位這個主題的時候，教師可以設計一個拼圖遊戲。將幼兒分成三個小組，每組選一個代表出來拼一個人物的拼圖。當被選出來拼圖的幼兒在拼圖時，可讓其他幼兒齊唱Head， shoulders， knees and toes，以增強遊戲的氣氛，加強比賽的緊張感。
當幼兒唱完一遍後，檢查各組拼圖完成情況。拼圖最完整的就是Winner。
二、選擇兒歌時應注意的問題
兒歌雖然是良好的教學材料和手段，但用錯了兒歌，就像吃錯了藥，不僅起不到治療疾病的目的，反而可能因此帶來更多的問題。那麼教師在挑選兒歌時，有哪些需要注意的地方呢?一下是幾點可參考的意見：
首先，選擇或編寫兒歌應注意難易適中，適合幼兒年齡特徵
其次，選擇或編寫有童趣，節奏感強，朗朗上口的;
第三，選擇或編寫與教學內容相符的兒歌;
第四教唱時循序漸進，切忌操之過急;
第五，儘量利用圖片、動作等教具配合歌曲的演唱
英語兒歌為幼兒帶來了學習的樂趣，使幼兒注意力集中，提高了學習效率。幼兒英語教師應加強對英語兒歌的研究，不斷髮現兒歌在教學中的作用，讓幼兒英語課堂更加豐富多彩。
