事物是不斷髮展的，發展就需要推陳出新，國中英語英語教學也是如此，改革就需要創新。根據國中生的心理年齡特點，教師對他們的詞彙教學也進行了各種方式的創新。譬如通過電影、動畫等方式來進行詞彙教學。這種帶有畫面、聲音等效果的多媒體教學，使枯燥的單詞通過有趣的形式灌輸給學生，帶動起來他們的積極性，讓他們從被動的角色轉化成主動。再譬如，讓學生利用巧記法、聯想法來記單詞，或者背順口溜，做遊戲等方法來記。這個過程調動起了學生的多個感官部位，使學生對單詞的印象加深，記得更簡單牢固，並且提高了他們的學習興趣。
2國中英語詞彙教學重要的是要讓學生能在不同的語言環境中運用英語，而不僅僅是單純地對單詞記憶
教師一定要注重英語語言的交流，加強詞彙的情景教學，這樣才能讓所學知識運用到實處。學生通過表達可以對英語知識加深影響，牢記於心。教師也可以通過直觀的教學手段來教學生新的單詞，實地實景操作。例如教桌子的單詞即可用桌子做道具，也可通過畫簡筆畫、動作等方式來講解單詞。這樣的教學方式使學生直接瞭解到單詞及其單詞含義，從而加深他們對英語單詞的記憶和用法的理解，並且印象深刻。為了調動起課堂氣氛，提起學生興趣，教師也可以通過角色扮演的方式來達到教學目的。在分角色進行口語表達的同時，學生充分了解單詞在不同語言環境中的使用方法,不僅從中學到了知識，也獲得了樂趣，並鍛鍊了自己的表達能力和思維能力，這樣就提高學生英語詞彙掌握的質量。
3質變是由量變引起的，英語能力要想達到一定的高度就要注意知識的積累
積累的過程是一個長期的過程，首先要從閱讀書籍入手。鼓勵學生加強英語資料的閱讀，聽說讀寫的綜合學習會有效的豐富學生的詞彙量，並且增強學生使用英語的語感。學海無涯，若是單單僅憑教科書來達到一定厚度的詞彙量，那是遠遠不夠的。所以教師要鼓勵學生多讀外籍書籍，一方面可以掌握更多的新單詞，積累詞彙量。另一方面可以鞏固原來所學的單詞，加深對他的記憶和理解。除此之外還可以瞭解到許多外國的'人文環境。
4人的記憶是有保鮮期和有效期的國中英語英語單詞的記憶也是一樣，英語單詞的記憶是集中
記憶和分散記憶的組合，往往需要一個迴圈往復的過程。學生對它的遺忘速度有快減慢直至忘記，所以教師要注重對學生詞彙複習的引導。當然，記憶也是有方法和規律可循的。教師在引導學生複習的過程中也要遵循一定的時間原則，帶領學生對單詞進行週期性記憶，在日常學習中時常練習，以此來加深對單詞的印象。概而言之，如同漢字是漢語的基石，詞彙就是英語的基石。英語的能力薄弱就看基石是否穩固，這就需要師生之間的教與學相互配合。本文通過對英語的詞彙教學的深入研究，得出了一些較為合理的教學策略。希望通過這些可以幫助國中學生更簡單地掌握詞彙，提高英語的學習水平。
