為了使能牢固地記住一些地名，可採用以下幾種：
1.興趣記憶法
興趣是的動力。有了興趣注意力必然集中，記得快，記得牢。因此一定要把“死”地名變成“活”地名，學得生動活潑，記憶地名輕鬆而有興趣。例如美國的聖弗蘭西斯科可以這樣講：
（1）首先在地圖上指出該城市的位置，並拼寫拼讀數遍。
（2）理解：聖弗蘭西斯科是美國西海岸的大港口。中國人習慣叫它“舊金山”。舊金山的開發與華工的血汗勞動是分不開的。1848年在這附近發現大金礦，美國掀起了採金熱 國中政治，大量招募華工。我國東南沿海農村有不少貧苦農民背井離鄉，來到這裡當苦工。他們櫛風沐雨，披荊斬棘，修築鐵路，建設城市。因為該城是在採金業中迅速發展起來的，所以華僑最初稱它為“金山”。後以區別於澳大利亞墨爾本新發現的大金礦，便改名“舊金山”。舊金山是美國華人的最大集中地，市內有一條“唐人街”，聚居著華僑及華裔7萬多人。這條街充滿了中華民族的鄉土色彩，到處可以見到廣東酒家、北京飯店和餛飩店、豆腐店等；每逢春節，街上就有耍龍燈、玩獅子、打腰鼓、放鞭炮的，說明中華民族具有強大的生命力和團結力。這樣有目的地串插故事，就能使學生興趣盎然，注意力集中，既進行了思想，又為難記的地名，打下了記憶的基礎。
2.讀練記憶法
要想牢記地名，單聽口講不行，應該眼、耳、口、手一齊活動，互相配合，共同參加記憶。一般教地名可遵循如下幾個步驟：
（1）在地圖上指出地名的`正確位置。
（2）在地圖冊或課本插圖上找出同一地名的位置。
（3）工整地寫出地名（有條件的還可以寫出外文進行對照）。
（4）工整地進行填圖或記筆記。
（5）拼讀地名（由慢到快，反覆念讀）。
（6）在課前、課後進行指圖練習或填板圖。
3.分散記憶法
一堂課上往往會出現很多地名，在短時間內要求學生全部記憶是有困難的。最好的方法是分散記憶，就是先統計教材中出現的所有地名。對於其中必須記的、不一定要記的、應該先記的或後記的都要心中有數，然後集中力量，逐個解決。這樣既可減輕負擔，又可收到事半功倍的教學效果。例如“北美洲”一章中出現的地名有很多，但如果仔細分析，就能發現其中有的可以暫時不記（如貝里斯和一些州名等），有的是已學過的（如格陵蘭島等）。經過這樣化繁為簡，記憶這些地名就不會感覺困難了。
4.聯想記憶法
聯想記憶包括聯想和對比：地理學科具有綜合性，因此教地名必須注意聯絡：地理學科具有區域性，因此教地名又必須注意對比，聯絡與對比的過程，實際就是訓練學生舉一反三、觸類旁通、擴大思路和發展的過程。例如亞馬孫河水量最大，應與剛果河水力最豐作比較；阿塔卡馬沙漠最乾旱，應與乞拉朋齊雨水最多作比較；巴拿馬的科隆港，應聯絡到西德的科隆市……如此等等。這樣既是講新課，又是溫習舊，天長日久，不知不覺就記憶了很多地名。
5.特點記憶法
任何地名都具有其特有的歷史、宗教、位置、輪廓、自然、經濟、交通等特點。如能注意這些特點，引起並激發興趣，也能起到幫助記憶地名的作用。例如西亞死海，一聽名稱就感到驚奇，油然起興。讀到死海附近地勢最低，湖水鹽分最高，湖內魚蝦絕跡，周圍草木不生，失足跌入湖中並不沉沒的奇怪現象時，自然出“死海死海真奇怪，不會游泳也能玩”的意境，從而可以牢記不忘。此外墨西哥是“仙人掌之國”，威尼斯是“水上城市”，摩納哥是世界小賭國，梵蒂岡是世界最小的宗教國等等，都屬於特點記憶。
6.分類記憶法
這種方法可以使學生養成善於對地理事物進行分析、歸納和綜合的，屬於發展智力的重要組成部分。例如在總時編制地理表解，從位置、地形、氣候、河流、經濟、城市、交通等方面進行列表對比，這樣一方面可使知識系統化，另一方面又可在比較中加深對地名的記憶。
7.理解記憶法
理解記憶是最好的記憶方法，為了把機械的記憶變為理解的記憶，可瞭解一些地名的由來。例如落基山原意是“岩石山”；蘇必利爾湖意為“上邊的湖”、“高的湖”，指該湖位於五大湖的上游，湖水下注休倫湖和密執安湖；太平洋意即“平靜的海洋”，因麥哲倫環球航行時途經此地，一路風平浪靜，未遇風暴而取名；再如洛陽在洛水之北（江北岸為陽），江陰在長江之南（江南岸為陰），這樣顧名思義都是有助於記憶的。
8.無意記憶法
就是給學生造成必學的環境，使他們不自覺地、被迫地進行學習和記憶。例如在教室或一些公共場所掛上中外地圖及圖片、塑制地形模型，放置地球儀等。學生經過長期耳濡目染，反覆刺激，有意無意間會記憶很多地名。這對學生並不增加困難和負擔，是記憶地名的好方法之一。
此外還有很多方法，如成立繪圖小組，出地理謎語，舉行象徵性的“環球大旅行”遊戲等等，都可以加強對地名的記憶，但必須圍繞學習目的和學習要求進行。
