作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的七年級英語課堂教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級英語課堂教學反思1
一、以遊戲創設教學情境
“遊戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩遊戲，也積極參與，因為遊戲能給學生帶來樂趣，對培養學生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，並能鞏固所學知識，提高聽、說的交際能力。過去遊戲常在課外活動中出現，現在把遊戲帶進課堂，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間，使“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略得到了更充分的體現。
二、以實物創設教學情境
實物是課堂教學中最直觀的教具，採用實物教學能給學生留下深刻的印象，學得快、記得牢，又能提高學生學習英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準備一個袋子，裡面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學生上臺，輪流伸手進袋子抽一件東西，我先問：what’s in the bag?當學生摸出香蕉時，我回答：it’s a banana.（重複幾遍）讓學生跟著讀，學生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也採用同樣教法。採用實物教學，學生注意力高度集中，很快就學會單詞的讀音，學生一旦掌握了所學的內容，就會有成就感，越學越想學。所以，充分利用實物教具來進行教學，一定能取得事半功倍的教學效果。
三、以簡筆畫創設教學情境
實物教具固然能給學生留下深刻的印象，也深受學生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要藉助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學生留下深刻的印象，使學生進入情境。如當教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學生問：who’s this? is it a boy or a girl?我邊畫辮子邊回答：she is a girl at this picture, this is her hair.每畫完一個部位，就用箭頭指示，並寫出單詞，重複幾遍，讓學生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具。誇張的簡筆畫，能給學生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學效果。
四、以小故事創設教學情境
笑話故事最富有吸引力，它能吸引學生的注意力，又給學生留下永久的記憶，更能使學生從故事中學一知識和受到教育。因此，適時地給學生講一些與教材內容相關同時又使學生感興趣的背景材料，必要的'文化知識以及人情事故，以拓寬學生的知識面。如：當教到“let’s go！”句型時，我給學生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：hello！i want a pen。店主說：pen？喔！“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭說：no，no，i want a pen。店主說：這不就是盆嗎？老外又說：no. no.店主說：“漏”？我昨天才進的貨，怎麼就“漏”了。兩個老外無可奈何地說：let’s go!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗（let’s go!）”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓：學生時代要努力學習英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成為學生永久的記憶，使學生懂得學習英語的重要性。
五、以幽默創設教學情境
笑話故事能使學生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學生積極向上。因為幽默也是一門學問，現實生活中，誰不愛幽默？但不是每人都能學會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發生的事情。如：有一次，我在七（5）班上課時，有位學生不認真聽課，坐在那發呆，我便走上前“關心”地問道：你在想什麼？還是在做白日夢？這一個問題，引起全班的鬨堂大笑，這位同學的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起（6）班上課時，有位坐後面的學生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前並開玩笑說：“著火了！”，他驚慌地站起來說：“在哪裡？救命啊！”這一叫引起全班同學的開懷大笑。這位同學羞愧地低下頭，再也不敢睡了。
七年級英語課堂教學反思2
本學期在校領導的關心支援下，認真學習和貫徹新課程改革的理念，積極進行指導自主學習的教改實踐。真正體會並面臨著機遇與挑戰，促使我們多思多學，多想多問。教改的實踐中提高自己，成長起來。反思一個月的教學工作，總結如下：
一、落實先學。要求學生在學習新課之前，先拼讀單詞，聽錄音跟讀課文。上課時，要求學生聽，並重復。重點的對話要求學生熟讀背誦。培養語感，落實單詞和部分句子的聽寫。
二、激勵機制，對學生的預習，複習測驗，作業情況都進行評比。針對新班級的課堂氣氛情況，（普遍學生回答問題不主動，有一部分基礎較好的學生也乾脆坐在那兒，表示不屑一顧。），積極鼓勵發言，動腦運用英語。採取聽寫單詞競賽，單詞接龍，分組，男女朗讀，提高他的興趣。
三、不足之處。如，兩極分化現象嚴重，幾乎有一半的學生上課走神，不專心，或者坐著不動。難以落實單詞和詞彙的鞏固。學生課堂回答與舉手面還小，優生率低；部分差生拼讀單詞有難度；學生的學習習慣的養成還需加強。
總之，教改讓我感受到很大的壓力。但我堅信，一分耕耘，一分收穫，不求每個學生都成才，只求努力讓他們快樂的說英語，聽英語，用英語。這是我的一點思考。
