（一）教學目的
1．使學生掌握：
①東漢末年軍閥割據混戰，嚴重破壞了社會生產，給人民生活帶來了災難，三國鼎立是從分裂到統一的過渡、轉變時期。
②曹操和諸葛亮是我國古代兩位傑出的政治家，他們對我國歷史的發展和進步都作出了一定的貢獻。
③赤壁之戰是三國鼎立局面形成的關鍵。
④馬鈞發明的翻車，在當時世界上是一種最先進的灌溉工具。
2．引導學生正確評價曹操和諸葛亮，辨清某些正統觀念和把諸葛亮神化的錯誤，樹立歷史唯物主義觀點。
（二）教學過程
1．複習提問
在第15課中，大家學習了“黃巾起義”，哪位同學能談談東漢末年黃巾大起義爆發於哪一年？它的後果是什麼？
2．匯入新課
經過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨於瓦解而名存實亡。在鎮壓起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。從此，我國曆史自秦以來400多年的統一局面結束，開始進入了一個新的時期棗三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二階段，共約370年的歷史。這一時期有兩個特點：一是我國封建國家第一次出現大分裂；二是全國範圍內的民族大融合。22課至27課就是寫的這一歷史時期的內容。
3．講授新課
今天先學習第22課三國鼎立（板書課題）（啟發學生理解什麼是“鼎立”？“三國鼎立”是什麼意思？然後教師概括指出：三國鼎立就是三個國家三分天下，並使這種局面相對穩定。）
（請一位同學先將課文前的導言朗讀一遍）從導言中可知本課要學習兩位大家都十分熟悉的歷史人物棗曹操和諸葛亮，究竟應該怎樣正確認識和評價他們？這也是本課要解決的重要問題。
我們先來看看曹操是怎樣通過官渡之戰統一北方的。
一、官渡之戰和曹操統一北方
1．東漢末年的軍閥混戰
隨著黃巾起義的失敗，各地軍閥為爭奪地盤而混戰不休，最後經過一番兼併戰爭，在全國逐漸形成了下面幾個重要的軍事集團：袁紹佔有冀、青、並三州（含河北中部、山東東北部、山西），曹操佔據兗、豫二州（今山東西南部、河南），劉表佔據荊州（今湖北、湖南），劉璋佔有益州（今四川），孫策佔據江東（今長江下游以南地區），還有立足未穩的劉備先後依附於曹操、袁紹、劉表等。
2．曹操勢力的發展壯大
在各國軍事集團的混戰中，黃河中下游地區最後被袁紹和曹操兩大軍事集團所佔領。當時袁紹的實力非常雄厚。然而曹操在鎮壓黃巾起義中，不斷髮展自己的力量，在打敗青州的黃巾軍後，選其精銳，將他們編為“青州兵”。曹操正是主要依靠這支力量，順應人民渴望安定結束戰亂的要求，完成北方的統一（出示曹操彩色畫像或指引學生看課本131頁的插圖）。曹操是一位具有遠見卓識的傑出的政治家，在完成統一北方的事業中，他主要採取了兩方面的措施：
政治上：“挾天子以令諸侯”，招賢納士
當時東漢的皇帝是漢獻帝，他雖然是個傀儡，但卻是封建國家最高權力的象徵。曹操知道只要把漢獻帝控制在自己手裡，就可以用它的名義來發號施令。於是曹操藉機發兵洛陽，把漢獻帝和文武大臣一起劫持到許昌，從而取得了政治上的優勢。
東漢時期選擇官吏，一是看出身門第，二是看封建道德。曹操則不以此作為用人標準，而且是提倡“唯才是舉”，只要有“治國用兵之術”，不論其出身地位如何，都提拔重用。他身邊的第一謀臣荀彧就是平民出身。他曾三次發出《求賢令》，因而曹操周圍“猛將如雲，謀臣如雨”。
經濟上：實行屯田，獎勵農耕
當時由於農業生產遭到戰爭的破壞，廣大農民流離失所，許多軍事集團往往因為軍糧不足而崩潰瓦解。在這種情況下，只有恢復和發展生產，才能使自己強大起來。為了解決軍糧問題，曹操採納部下的建議，招募流民在許昌附近屯田。屯田的農民按軍事編制組織起來，幾十人一屯。這樣，使大批流民又重新回到土地上來，許多荒蕪的農田又種上了莊稼，屯田第一年就得谷百萬斛，以後繼續向各地推廣。由於屯田農民可以不負擔兵役和徭役，而且有了安定的生活，所以他們的生產積極性比較高。除了民屯外還有軍屯，屯田的兵士按原來的建制，5裡一營，每營60人，平時屯種，戰時打仗。屯田制的推行，使荒地大量開發，軍糧供應有了保證，從而為曹操統一北方奠定了物質基礎。
經過推行屯田，曹操的勢力得到發展壯大，逐漸成為在北方僅次於袁紹的軍事集團。曹操有了皇帝為他發號令，又有大批文臣武將的輔佐，還有充分的軍糧，於是準備同北方最強大的袁紹決一死戰。
3．官渡之戰
（展示《官渡之戰》圖，指圖講述）官渡之戰前，袁紹的地盤和實力都超過曹操。公元200年袁紹率兵10萬南下，企圖一舉消滅曹操。曹操僅2萬兵力迎擊袁紹。袁紹的大軍到達黃河北岸的黎陽，從這裡派大將顏良率軍渡過黃河，包圍白馬津。曹操自知兵力遠遠不及袁紹，決定採用“聲東擊西”的策略，親自率軍到白馬津西邊的延津，佯裝要從這裡渡河北擊的假象。袁紹中計，將大軍西調，準備堵擊曹軍。曹操立即派兵急救白馬，由於顏良沒有防備，結果被曹軍打得大敗，顏良本人也被殺死。袁紹沒有冷靜分析形勢，依仗兵多糧足，下令全軍渡過黃河直撲延津。曹軍一邊撤退，一邊故意把輜重財物等丟棄在路上，讓袁軍四處搶奪，乘其大亂時曹軍反擊，第二次又打敗袁軍。
白馬、延津兩戰，曹操只是取得了兩次區域性的勝利，袁紹的力量仍然大於曹操。曹操決定誘敵深入，主動退到官渡一線，雙方在官渡相持達半年之久。曹操自知兵少糧缺，不能拖延，正感為難時，袁紹謀士許攸前來投奔，密告袁紹在烏巢屯糧情況，建議立即偷襲。曹操連夜親率精兵5000，假裝袁軍，直插敵人後方的烏巢，焚燬全部軍糧。官渡前線的袁軍聞訊大亂，曹操全軍進擊，乘勝殲滅袁軍7萬人，袁紹只帶著800多騎兵逃過黃河，從此一蹶不振，兩年後憂憤而死。
官渡之戰是我國古代一次著名的以少勝多的戰例。大家看132頁右下角框內的那道題，誰能回答？（學生回答後教師小結）官渡之戰後，曹操又用了幾年時間肅清袁軍殘餘勢力，到207年基本上統一了北方。
通過“官渡之戰”一目的學習，同學們再來看看131頁曹操的那首詩（不是全詩，是摘錄《龜雖壽》中的幾句），大家想想，由此他抒發了什麼情感？表現了什麼精神？（抒發了曹操建功立業的雄心壯志，表現了他老當益壯的精神。）（講到此處，可對曹操作一簡要評價，強調他是一位傑出的政治軍、軍事家和詩人。他統一北方，對北方經濟的恢復和發展具有積極作用，符合人民的願望。他完全不是某些戲劇舞臺上塑造的白臉奸雄。）
二、赤壁之戰和三國鼎立局面的形成
1．赤壁之戰前的形勢
曹操基本統一北方之後，準備乘勝統一南方。這時，南方的孫權和劉備正在崛起。
孫權是孫策的弟弟，原來他的勢力不大，後來陸續消滅了江南一些地割據勢力，地位日益得到鞏固。
劉備是漢朝的宗室，東漢末年曾參與鎮壓黃巾起義，在各個軍事集團的混戰中，他因實力不足，沒有固定的地盤，曾先後投靠過公孫瓚、陶謙、曹操、袁紹，最後又投奔荊州的劉表。他一直寄人籬下，其中一個重要原因是缺乏具有遠見卓識的人輔佐，所以劉備在荊州期間十分注意訪求賢才。後經荊州名士司馬徽和徐庶的推薦，得知諸葛亮是一位傑出的人才。身處危境而壯心不已的劉備曾接連3次帶著關羽和張飛，冒著嚴寒，親往諸葛亮隱居的隆中山中的草廬拜見。前兩次諸葛亮未出來，到第三次時被劉備的誠意所感動，才出來會見。
諸葛亮在隆中從政治、軍事、地理、人事等方面精闢地分析了國家的形勢，建議劉備先佔領荊州、益州（今湖北、湖南、四川一帶）為根據地，與西南少數民族搞好關係，和孫權結成聯盟，共同對抗力量雄厚的曹操，然後再積蓄力量，等待時機出兵滅曹，統一全國。這就是著名的《隆中對》，這是一個具有遠見卓識的正確的戰略策略。此後在諸葛亮的幫助下，劉備逐漸壯大了自己的力量。
2．赤壁之戰
（展示《赤壁之戰形勢》圖，指圖講述）208年，曹操親率20萬大軍南下，企圖一舉統一全國。他的第一個戰略目標是先取荊州。在曹軍到達前劉表已病死，次子劉琮繼位後便投降了曹操，劉備由樊城敗退到樊口。曹操佔據江陵，收編了荊州水軍，並從江陵順江而下。劉備派諸葛亮東下柴桑會見孫權，要求聯合抗曹。諸葛亮最終說服了擁兵觀望的孫權，決定派周瑜帶領3萬人馬沿江西進，聯合劉備順赤壁一帶同曹軍決戰。
曹操的兵力在數量上佔有優勢，但他的兵士多為北方人，不習慣水戰，而且曹操被表面的強大所麻痺，他的這些弱點被周瑜利用。那時正是初冬季節，一天夜裡，江面颳起東南風，周瑜派大將黃蓋前去詐降，帶領10艘裝滿乾柴澆透油脂的船，外面用布將柴蓋好，乘著風勢直撲曹營。漸近時，那10艘大船突然著火，迅猛衝進曹軍水寨，頓時風狂火烈，曹軍戰船一片火海，大火又迅速延燒上岸，岸上曹營也被烈火片片吞噬。孫劉聯軍乘勢猛攻，曹軍大敗，燒死、溺死的無以數計，曹操只帶領了少數人馬逃回北方。這就是著名的赤壁之戰。
（教師出示《三國鼎立形勢圖》或讓學生看課本上的此圖）赤壁之戰後，曹操已無力再南下，他死後，子曹丕於220年廢掉漢獻帝，自立為帝，建都洛陽，定國號為魏，東漢至此結束。（應向學生強調指出：此時才是三國時期的開始，曹操是東漢末年人，不是三國時期人。）劉備在赤壁之戰後佔領了長江以南的湖北、湖南大部分地區，又進佔四川，221年，他在成都稱帝，定國號為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權則繼續領有江東地區，使其在長江中下游的`地位得到了鞏固，於222年在建業稱王，定國號為吳。這樣，就形成了三國鼎立的局面。大家注意：魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據走上了較大範圍的區域性統一，這就為以後全國範圍的統一創造了條件。
三國建立前後，魏、蜀、吳的統治者為了發展自己的勢力，都注意恢復和發展各自的經濟力量。
三、魏、蜀、吳經濟的恢復和發展
1．曹魏重視農耕
赤壁之戰以後，曹操和他的後繼者更加重視農業，併為此採取一系列措施，主要有：
①繼續實行屯田。當時曹魏的屯田區有20多處，分佈於西起今甘肅天水，東至今山東淄博和今江蘇徐州，北達今天津薊縣，南到淮河的遼闊區域。其中最突出的是在淮河南北實行的大規模的軍屯，使這一地區的荒地得到開發，生產了大量糧食，對後來晉軍滅吳時的軍糧供應起了很大的作用（結合課本上的《曹魏屯田圖》講述）。
②大力興修水利。為了促進農業生產的恢復和發展，曹魏政府注意發展水利灌溉事業，在各地修造陂塘，如在安徽合肥附近修建的芍陂可灌田萬頃以上；在潁水南北開了300餘里的渠道，灌田達2萬頃。此外，在安徽北部、陝西南部、河南等地修建了許多水利工程，從而保證了這些地區的農業連年豐收。
③推廣先進工具。馬鈞少年時生活貧困，由於刻苦鑽研，努力學習，並十分注意結合社會生產的實踐，所以成為三國時期最著名的機械製造發明家，他最重要的發明是翻車（即水車，又叫龍骨車）。從課本的插圖中可以看出，翻車構思巧妙，只要有人上邊腳踏，就可以把低處的水不斷提到高處，既大大提高了效率又十分輕便。它不但能灌溉，而且還能排澇，是當時世界上最先進的灌溉工具。他發明的翻車後來被推廣到魏國以至全國。對當時農業生產的恢復和發展起了相當大的作用。這種工具在我國廣大農村一直沿用下來，許多地方至今還在使用。
④重視保護農桑。曹操不但重視農業生產，而且十分注意保護農桑，行軍時不準將士踐踏莊稼，而且身體力行，在這方面做了表率。
這些措施有力地推動了生產的發展，在廣大農民和士兵的辛勤勞動下，北方經濟逐步從滿目瘡痍的景象中恢復過來，許多地方僅幾年時間，倉庫中就已裝滿了糧食。大家看136頁的圖畫，上面畫的是在今甘肅地方農民的牛耕、播種、採桑和揚場的情景，與中原地區的農業生產技術接近，說明了整個北方農業的發展。
2．諸葛亮治蜀
劉備稱帝建蜀時，諸葛亮被任為宰相，他是我國古代一位傑出的政治家，在治蜀期間，注意發展農業，採取獎勵農耕、減輕賦稅政策，要求各級官吏重視農業，防止對農民的過度剝削。他還派一部分軍隊利用戰爭間隙進行屯田，解決軍糧問題。此外，對蜀國境內的重要水利工程都江堰也很重視，專門設定堰官，派1000多人常年修護，使其更好地發揮澆灌沃野千里的川西平原的作用。
手工業方面，蜀漢的紡織業很發達。諸葛亮積極鼓勵種桑養蠶織錦，使蜀錦生產有很大發展，產量居全國第一位，在與魏、吳的貿易中佔有重要地位，成為蜀漢財政重要來源之一。從課本136頁右下方諸葛亮的那句話中，也可看到蜀錦生產在蜀國經濟中佔有多麼重要的位置。蜀國滅亡時，國庫中還存有錦、綺、綵、絹各20萬匹，可見織錦業之發達。課本中諸葛亮向少數民族贈錦的插圖，希望蜀錦技術能在西南地區推廣，表現了他對發展蜀錦生產的重視。
針對某些豪強官吏侵奪百姓，諸葛亮採取一系列措施，予以打擊和限制。對於那些執法嚴明的官吏，則大力提拔重用，做到賞罰分明，任人唯賢。這是他治理蜀漢取得成效的重要原因。
諸葛亮在執政期間，還注意改善和加強與西南地區少數民族的關係。“七擒孟獲”的故事就是這時發生的。孟獲是當地少數民族中威望很高的首領，諸葛亮對他“七擒七縱”，終於使他心悅誠服，表示不再反叛。諸葛亮還選用少數民族的首領擔任官吏，如孟獲官至御史中丞（中央的監察官）。（講到這裡，教師可引導學生聯絡前面的赤壁之戰正確認識諸葛亮：他是一位傑出的政治家、軍事家，有許多優秀
品格；但他並不是神，所謂“借東風”，無非是他對氣象較熟悉並虛心向人民求教的結果。）
3．孫吳開發江南
吳國的經濟受東漢末年各個軍事集團混戰的破壞較少，立國之後繼續在原有基礎上向前發展。
吳國農業發展的重要原因有二：一是北方農民大量南遷。東漢末年各個軍事集團廝殺的主要戰場在中原地區，江南相對來說較為安定，黃河流域一帶的農民為了躲避戰亂紛紛南渡，僅213年一次南遷就多達10萬戶。他們不但為江南增加了大量的勞動力，而且帶來了先進的生產技術。二是山越人大批出山定居。江南地區原先居住著許多越族人，後來居住在平原和交通發達地區的越族人逐漸與漢族融合，居住在山區的逐步形成為山越族。孫權在江南擴充套件勢力，遇到山越人的頑強反抗，他多次派兵鎮壓，強迫他們出山定居。經過廣大漢族和山越人民的努力耕墾，江南肥沃的土地得到大量開發，農作物的產量大為提高，稻米每畝產量達到3斛。此外，吳國還推廣了中原地區已廣泛使用的二牛一犁的耦耕法，使農業生產有較大發展。
紡麻織布是當時孫吳民間的主要手工業，生產的越布（麻織品）聞名全國，麻布生產居三國首位；絲織業也逐漸興起，三吳地區是絲織業發展的重要地區。
青瓷是吳國著名的特產，產品的釉色已顯現較深綠色，釉面也較厚，標誌著我國瓷器進入了成熟時期。課本上的插圖《吳國青瓷羊》，製作精美，造型生動，是我國早期青瓷中的代表作。
為了適應長江水域和江海交通的需要，吳國大力發展造船業，現在的福建閩侯是其造船中心。造船技術已達到很高水平，所造的海船長達20餘丈，高出水面近3丈，可載六七百人，裝載物資可達500噸以上；用於長江水戰的船隻，有上下5層。
隨著造船技術的進步，吳國的海上交通非常發達，遠航的船隻北達遼東，南通南亞諸國。230年，孫權派遣將軍衛溫等率領1萬士兵乘大船前往夷洲（今臺灣），在今臺南市和嘉義市一帶登陸，後來衛溫返回時，還將臺灣土著居民數千人遷往大陸。這是大陸和臺灣交通的最早記載。此後，臺灣和大陸的聯絡日益密切。可見臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分。
4．鞏固小結
通過這一課的學習大家可以知道，三國鼎立是東漢末年封建割據勢力混戰的結果。官渡之戰使曹操大敗袁紹，從而奠定了統一北方的基礎。赤壁之戰使三國鼎立的局面得以形成。這種鼎立局面，直到280年西晉統一全國才結束。在三國鼎立的時期裡，魏、蜀、吳國的統治者為了發展自己的勢力，都致力於經濟的恢復和發展，由於全國處於分裂和戰爭狀態，各國經濟的恢復和發展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求實現全國的統一。同時，各國的經濟發展很不平衡，北方生產的恢復和發展比較顯著，物力和財力都較南方充足，所以後來全國的統一便由代魏而立的西晉來完成。
下面請同學們填寫一個表格（三國建國年表），另外還請大家設計一幅三國鼎立的示意圖。
三國建國年表
5．佈置作業：
完成課後練習題中的三道題目。
（三）教法建議
1．本課的重點是曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。關於曹操統一北方的原因，教師應向學生說明兩點：一是客觀上人民渴望早日結束戰亂實現統一，成為歷史發展的趨勢；二是主觀上曹操順應了人民希望安定的願望，採取了適應這一發展趨勢的正確的政策措施。三國鼎立局面的形成是本課教學的中心內容，教師應結合地圖向學生較為詳細地生動講述赤壁之戰的全過程。
2．官渡之戰和赤壁之戰都是我國曆史上著名的以少勝多典型戰例，可用討論的方式啟發引導學生分析交戰雙方的勝敗原因，以培養其思維力和分析力。
3．要注意引導學生認識和把握歷史現象和歷史事件的內在聯絡。
4．本課涉及到兩個家喻戶曉的重要歷史人物曹操和諸葛亮，教師應引導學生進行正確評價，還要對學生課外閱讀進行指導，注意糾正小說、戲劇中錯誤的正統觀念、封建道德觀念，以及把歷史人物神化等，並要強調歷史小說和戲劇不同於歷史。有條件的學校，還可就曹操、諸葛亮的評價問題，在課內或課外組織學生進行討論，教師最後作出總結。
