鼎湖山聽泉是上學期蘇教版國小語文第九冊第五單元以“寫景為主題”的開篇課文,也是蘇教版中學語文九年級上的第一篇課文,選自1982年12月24日《人民日報》,有改動。下面是小編整理的《鼎湖山聽泉》教學設計,歡迎大家參考。
一、教學目標:
1、發揮多媒體課件優勢,充分調動學生感官,品味文中優美語句。
2、激發學生的表達慾望,提高學生對語言文字的領悟能力。
二、教學過程:
(一)同學們,聽,傳來淙淙流淌的泉聲,(點選封頁),搖鈴擊磬似的、清音圓潤。依稀彷彿我們又來到了鼎湖山,讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水,聽一聽那美妙的泉聲。
(二)請同學們自由朗讀課文第二自然段。
1、引讀:(看到的)過了寒翠橋,進山一看……,草豐林茂,有時幾股泉水……,愈往上走……,溼漉漉的.綠葉……。直至泉水隱到了濃陰的深處。
2、聽(點選播放“清純悅耳、安祥厚重、歡快活潑”)
引說:你聽到了什麼?(學生說出三個詞語);對、好、聽得很仔細。
過渡:想不想親自去看一看?
3、(點擊出現畫面,看一看)你想說什麼?(學生說後,讓學生帶感情說);真令人陶醉!太美了!真是生機勃勃!
(嘗)我想,那味道一定很不錯。(帶回來)有機會親自去看,好嗎?(希到處都是)大家都努力,你的願意會實現的。(帶攝拍)拍好後,與大夥一塊欣賞,好嗎?
4、過渡:這濃濃的綠意,這淙淙的泉聲,使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文第二自然段?
像她那樣,我們一起來讀一讀。(齊讀)
(三)我們循著鐘聲,來到半山腰的慶雲寺,這是一座(引讀)……借宿。
(點擊出現慶雲寺圖片)瞧,這就是千年古剎慶雲寺。寺內:(齊讀:繁花似錦、古樹參天)
今夜,我們決定就在這座寺院裡入宿,是什麼留住我們的腳步?(學生自由說)
(1)是呀,這聲音太獨特了!
(2)嗯,餘興猶存,想欣賞個夠。
(3)千年古剎,難得一見嗎!
(四)過渡:在古老安謐的寺院內聽泉更真切了。讓我們細細聆聽。(邊看課文邊聽)
1、(點選第四個按鈕)配音範讀
你聆聽到怎樣的泉聲?(找出一組詞:輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑)(貼板書)
過渡:這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。(語調低)
2、(點選看一看)
3、隨著山勢,山泉時寬,時窄,時緩,時急,泉聲也時時變換調子。你們能不能通過四人小組選取最喜歡的朗讀方式,可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等,邊朗讀邊品味,從而變成一首首“泉之曲”。
4、可以開始了嗎?
5、哪一組先來?讀得怎麼樣?(你們一組示範一下,範讀,指原先組讀)(好的不評)其他組呢?還有嗎?
邊小結邊板書:真了不起!你們為大家奏響了一支支美妙的泉之曲,那變化莫測的泉聲如一個個跳動的音符,令我們回味無窮。(簡筆畫)
6、讓我們結伴同行,一起去聆聽、辨識、品味……(點選聽一聽):齊讀第四自然段。
7、讓我們閉上雙眼,(點選聽一聽):再次去聆聽、辨識、品味,你彷彿還聽到哪些美妙的泉聲?
8、你還聽到哪些美妙的泉聲?
(自由說,評價。注意:點出泉聲是怎麼想象出來的。)
(能運用學過的句子,真不錯!你的課外知識真豐富!你的想象力簡直可以和作者相媲美了!真形象!很生動!真令人陶醉!美極了!是呀,沒有作者那傳神的描寫,我們怎麼會有如臨其境之感呢!這麼美妙的泉聲,我們不禁都想一睹為快。)
(五)(點選最後一個按鈕)
1、濃密的樹林裡,一派生機勃勃的景象。涓涓細流靜靜流淌,終年不息。
是清泉滋潤著
是清泉蘊育出
2、讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。
3、總結:短短四十分鐘的鼎湖山之旅即將結束,你想說什麼?(指說)不僅是這湧流的清泉,變幻的泉聲,同學們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美好純潔的心靈,同樣也在老師心田留下了美好的印象。這次旅行真令人難忘……(停留)
板書:
輕柔 忽高忽低
清脆 忽急忽緩
厚重回響 忽清忽濁
雄渾磅礴 忽揚忽抑