一、存在的問題
1、數學思維比較直接，習慣於機械記憶，習慣於老師講，自己記，複習背。而數學是最重要的在理解知識的基礎上的靈活運用，著重於對知識的推理、聯想和轉換，對於簡單的記住每一個數學題的解法步驟是遠遠不夠的。
2、數學運算能力差。在高中文理分科的時候，大多數學生是因為數、理、化基礎較差而選讀文科，加上長期的文科意識造成對培養數學運算能力的動力不足，對於一些基礎的題目往往因為運算能力不足而得不出答案。
3、推理概括能力比較弱。由於文科學生的數學“悟性”較理科生弱，在接受和消化新知識的速度慢，反應也比較遲鈍，特別是對於一些知識零亂，條件比較多的問題往往感到無從下手。
二、問題形成可能的原因
1、文科生普遍數學基礎薄弱，學習習慣較差。他們在高中分科的時候大多數的學生是因為成績較差而讀文科的，學習的習慣較差，好動，不能靜下心來學習，注意力相當分散。
2、文科學生女生居多，她們一般學習比較刻苦，注重過程，思維比較規範，但依賴性較強，靈活性和創新意識較差。女生性格較為內向，心理承受能力較差，對數學的學習缺乏信心和毅力。
3、長期的文科“重文”思想，總是把數學劃為理科範圍，對數學成績差沒有引起足夠的重視，更缺少爭取數學高分的動力。
三、教學策略
1、傾其師，信其道。作為教師，應對他們多關心，多鼓勵，多與她們交流，使之樂於跟老師相處，對老師產生親近感、依賴感，有利於克服學習中的困難，提高她們的學習興趣。
2、找準定位。不是每個學生都需要考150分的，有人考個100分左右就已經對他本人的'目標作出應有的貢獻了。
3、從基礎數學開始教學。以課本例題和練習題為起點，從選擇、填空、較簡單解答題的訓練人手，讓文科學生在要求相對較低、難度相對較小的題目中樹立信心。
4、鼓勵學生勤反思。勤能補拙、熟能生巧。反思每節課學到了什麼知識，有什麼樣的方法。對於每個題不僅要記住解題步驟，而且還要反思做了一步後為什麼下一步就要這樣做。反思是最能提升學生的數學學習能力。
5、注意審題的多樣性和規範解答。審題要細，通過審題可以從條件中採取不同的方法解決問題。解答的規範性，在嚴謹的解題中讓學生拿到應該得到的分數。
