隨著新課程改革的不斷推進，我們教師對課堂的匯入越來越重視。但很多老師的課堂匯入要麼很呆板如先舊知複習再提出今天所要學習的新知，要麼就單一地追求新奇而脫離了整體內容和學習目標。所以如何提高課堂匯入技能和方法，仍然是我們每一位數學教師都應該不斷去探討的重要課題。
教學有法，但無定法。新課的匯入也是這樣。教學內容不同，教師的素質和個性不同，匯入的技法也就各異。下面介紹幾種常用的匯入方法及其注意事項：
1.生活情景創設法
生活中處處有數學的存在。培養學生數學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活中的數學因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設定情境，用具體的情境去吸引學生。這樣的匯入不僅能讓學生密切關注生活，還能讓他們更好地認識數學與生活的聯絡。
2.學生活動匯入法
活動是個人體驗的源泉，在數學活動中學習數學，建構新的知識、新的資訊，因勢利導，幫助提高學生的思維能力。具體的時間操作活動，能夠讓學生更好地感知所學的知識，在動手的過程中讓學生得到更深的感悟。
3.遊戲匯入法
遊戲是學生喜聞樂見的教學方式之一。用遊戲匯入課堂教學，既新奇又具有刺激作用，能深深地印入學生的頭腦，從而激發學生的求知慾。
4.類比匯入法
類比匯入法是以已知的數學知識類比未知的數學新知識，以簡單的數學現象類比複雜的數學現象，這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發現新知識。類比匯入法運用了對比分析的做法，聯絡舊知，提示新知。如在講相似三角形性質時，可以從全等三角形性質為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那麼相似三角形這幾組量怎麼樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發現新知識。
5.親手實踐匯入法
親手實踐匯入法是組織學生進行實踐操作，引導學生觀察與新課主題密切相關的數學現象，通過學生自己動手動腦去探索知識，激發學生探究奧妙的願望，進而引出新課主題的'方法。例如在《三角形三邊關係》教學中，我出示三根木條，問：“同學們能用這三根木條幫老師拼成一個三角形嗎？”“能”全班同學幾乎異口同聲。
接下來，在拼的過程中卻沒人能拼成，學生感到詫異和驚奇。然後我又讓他們用自己的學習用品去搭配三角形，並思考任意三條線段能構成一個三角形的條件是什麼？在好奇心的驅使下，激發了學生的探究慾望，學生在動手操作、觀察、思考、歸納的過程中，積極融入到了本節課的學習中。
6.設疑式匯入法
設疑式匯入法是根據學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，創設矛盾，設定懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然後，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。
7.溫故知新匯入法
溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的複習中自然獲得新知識。它利用數學知識之間的聯絡匯入新課，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中，能有效降低學生對新知識的認知難度。如“因式分解”的第一堂課，可先複習多項式的乘法，並舉幾個具體例子，如x（y-3）=xy-3x等。教師及時地指出，把上述過程反過來xy-3x=x（y-3），即把一個多項式化成整式積的形式，就是我們這節要研究的因式分解。學生在複習舊知識的過程中，很自然地接觸到新知識，並感悟到了新舊知識之間的聯絡，這種匯入還為新授內容的學習奠定了基礎。
8.演示教具匯入法
演示教具匯入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象，具體、生動、直觀地認識問題，掌握問題的特徵或本質。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。如在探究圓與圓的位置關係時，黑板上畫一個圓，教師手上拿一個圓圈道具在黑板上由遠及近向黑板上已畫的圓平移過去。重複幾遍動作引導學生觀察兩圓的位置關係。也可把不便於課堂直接演示和無法演示的數學現象或規律製作成課件或幻燈片，用計算機模擬或放映圖片來創設情境，激發學生的學習興趣，觀察問題變化及特徵，如圖形的旋轉等變化等。
9.生活問題匯入法
如在講“黃金分割”一節時，是這樣開講的：“同學們，不知道大家是否注意，當你開啟電視觀看文藝演出時，舞臺上的主持人一般不站在正中或臺角，而是在偏左或偏右的三分之一處。這是因為他們巧妙地應用了‘黃金分割’；‘黃金分割’不僅是藝術家創作遵循的規律，在日常生活中也常用，如門窗、書本、課桌的比例確定也都符合‘黃金分割’的尺寸。同學們‘黃金分割’具有巨大的作用，今天我們就來學習它！”
