教學目標
1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。
教學重點
感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。
學前準備
佈置預習，明確預習任務：
1、自讀課文，努力做到讀正確，讀流利。
2、畫出不太明白的詞語、句子，標記閱讀時的疑問。
3、對自己感興趣的語段做簡單批註。
4、試著用自己的話說一說文章的主要內容。
5、查資料，瞭解作者。
導學過程
第一課時
一、檢查預習，交流收穫（大約8分鐘）
大螢幕出示要求：
1.小組內自由讀課文，互相糾正錯誤讀音，然後交流一類字組詞，同學之間互補，增加詞彙量。
2.互相說一說，課文講了一件什麼事。
3.組內交流課前蒐集的資料。
4.由組長記錄彙總同學們在預習時質疑的問題。
二、導學案導航，自主閱讀（大約8分鐘）
1.聽《樓蘭姑娘》這首歌，你眼前呈現的是什麼樣的景色？
2.出示現在樓蘭廢墟圖片：看到這些圖片，你有什麼想說的嗎？
3.試著用一兩句話概括文章的主要內容。
三、合作學習，交流探究
1. 先由學生獨自默讀思考，並根據自己的預習情況整合答案。（大約5分鐘）
2. 組內交流，學生把自己的答案在小組內彙報。由組長整合，確定第一發言人和第二發言人，如果第一發言人回答不完全，由第二發言人補充。（大約10分鐘）
3. 組內把小組內不能解決的問題驚醒梳理，把小組內不能解決的問題整理後到全班交流。（大約5分鐘）
四、鞏固反饋，拓展提升（大約4分鐘）
樓蘭的憂鬱是什麼？怎麼造成的？我們該如何做才能讓這種現狀轉變？
第二課時
學前準備：
老師將上節課學生質疑的問題彙總，選擇有代表性的問題設計導學案。
導學過程：
一、情景導航，學習回顧（大約4分鐘）
1. 指名說一說課文講了一件什麼事。
2. 說一說你對課文記憶最深的情節。
二、導學案導航，自主閱讀（大約10分鐘）
1.樓蘭的憂鬱在哪裡？為什麼會產生這樣的結果？學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批註。
2.想一想，這三十年人們經歷了哪些困難？為什麼這麼堅定？
3.為什麼要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什麼？文章結尾的省略號起到什麼
4.結合課文理解“樓蘭的憂鬱”是什麼？我們該如何讓樓蘭不再憂鬱？
5.學生上節課質疑的其它問題。
6.思考：課文為什麼具有震撼人心、振聾發聵的力量？
三、合作學習，交流探究
1．由小組內的第一發言人發言，如果第一發言人回答不完全，由第二發言人補充，這時教師相機指導朗讀，並指導寫作技法。如：比喻、擬人等修辭方法，場面描寫等方法。
2．各組選擇一個要點進行整理，彙總發言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發表自己對樓蘭憂鬱的`原因的見解。也可以結合自己收集的環境破壞給人類帶來的災難的資料，談環境保護的重要。
3．交流不懂得問題。（生生之間答疑解難，重複問題不再重複出現。如學生之間不能解決，教師適時點撥。）
（1）今日西部是怎樣一個地方？
（2）過去西部是怎樣一個地方？
（3）樓蘭古國為什麼消亡？
（4）同樣的悲劇還有哪些？
4．思考：課文為什麼具有震撼人心、振聾發聵的力量？（再讀課文體會）
五、鞏固反饋，拓展提升（大約6分鐘）
1．學了這一課你有什麼感受？
2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎麼做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？
3．樓蘭現在的景象讓你震撼，現在我們又可以做什麼？
六、課外活動
1.親自參加一次環境保護的活動，並將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環境的自覺性。
結合課文中的內容，體會豐碑“告訴他們我們生存環境的危機與艱難，不能再砍樹、剷草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經湮沒了一個樓蘭……”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。
小組進行整理要點，彙總材料時不僅要結合課文中相關語句，還應該結合課前收集的資料，更深入談談環境保護的重要。
分組敘述要點，提倡各抒己見。重要的是讓學生結合課文中相關的語句和關鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。
