《六月二十七日望湖樓醉書》公開課教案
【設計說明】
古詩教學應注重戰略,關鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進而熟讀成誦,積累於胸.
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學原則.
【思路提要】
採用同學喜聞樂見的學習形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關鍵要把古詩學'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】
六月二十七日望湖樓醉書
一、課前準備,做好鋪墊.
師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是
一家子,今天學習的內容就和孫悟空有點關係.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多麼神奇……)
師:我們賽賽書法如何 知道我叫什麼名字嗎 那老
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
二、引入正題,學習古詩.
1,師:我們今天要學習是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)
2,師:古詩的學習方法一般有兩種.一是逐首學,二是交融在一起學.今天我們採用第一種方法,重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
三,讀題,解題,瞭解作者
1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(六月二十七日/望湖樓/醉/書).
2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對於題目你是如何理解的 這個'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學習後我們就能知道,再來齊讀題目.
四,初學古詩,自身理解.
教師出示學習要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(同學自學,初步理解詩意)
五,師生交流,理解詩意.
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什麼 眼前浮現出怎樣一幅畫面 稍後我們來說一說.(師吟誦)
2,同學交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這麼風雨兼程',這個特點能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)
2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點 (同學之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
七,激發興趣,吟讀成誦.
1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句範例:黑雲/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎 (同學標節奏)
2,同學根據節奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點,在詩中有幾個字詞表示出這個特點,如'未',所以在讀的時候要強調一下.(同學練習讀)
4,教師範讀一遍,然後指名同學讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發同學讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
八,引入'詩歌'概念,感情得到昇華.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的','詩言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學練習)
2,師生吟唱.
3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,同學自我譜曲吟唱,師生評價.
九,對'對子'練習.
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對'對子'練習.'黑雲'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學習.你對這首詩有什麼感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)
十一,師生總結,擴充套件延伸.
1,師:再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋 (陶醉)
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學們以後會學習他許多詩詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風流人物……唐宋八大家中,蘇家就佔三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學習的是其中一首,同學們課後再去查一查另外四首.
大家預習第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什麼不同呢
自我點評
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點與孫行者有點關係.引入《天地之間的歌》為後面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起同學興趣,也替老師板書古詩,師生關係更加融洽
同學初步感知蘇教版教材為什麼會把古詩想會在一起.
教給同學學習古詩的方法.
'醉'字的理解是關鍵,這又巧設疑問.
這一環節為同學自主感悟階段,放手讓同學學習,教師巡迴點撥.
遵循'淡化理解,強化誦讀'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設計巧妙.加深對文字的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場雨的主要特點.引用《風雨兼程》歌詞,饒有趣味.
同學會咬文嚼字,感受語言美.
引導同學學習讀詩的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.
潛移默化讓同學感悟到讀古詩要有節奏,還要有重音.
詩與歌進行結合,引起同學興趣,把古詩學習推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結合自身音樂素養為這首詩譜上曲子.經過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以後古詩學習作鋪墊.
學會感悟,學會品詩,對提高同學學習古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
'醉'字一解,感情昇華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發散遷移,為今後對蘇詩,詞的學習作下鋪墊和引導.
