關鍵詞：愛 “邊遠地帶” 個性發展 背誦 confidence
人們都說：教育是太陽底下最偉大的，最光輝的事業！教師是人類靈魂的工程師，教師是用火紅的青春和火熱的激情鑄就人類美好明天的人！
那麼，站在三尺講臺上，面對祖國的未來我們應該帶給學生什麼呢？自從我踏上講臺的那一刻。我就立志要將自己在大學期間學到的西方許多有用的課堂教學用到實踐中去，努力給學生創設一個全英語的環境。但是，願望是美好的，現實是殘酷的。一接觸到高一新生，學生的英語水平簡直令我嚇得難以置信。一個平行班級中，英語的摸底平均成績是30—40（總分100）分之間。這個平均分說明班級中絕大多數的學生連最基本的國中英語知識也是不過關的。之後的幾堂課下來，我幾乎對學生乃至對自己都失去了信心。好多學生連最最基礎的26個字母都認不完，更不要說聽懂日常的課堂用語了。所以整個班的主流就是所謂的英語差生。
我該怎麼辦？如果只考慮優生，會造成嚴重的兩極分化。這畢竟是一堂英語課，每位學生必須在課堂中掌握基本的英語理論知識。如果再用傳統的教學方式去壓制學生，再延續滿堂灌的教學方式，那學生必定更加厭惡學英語，那英語成績勢必上不去，這樣形成一個惡性迴圈，後果將不堪設想，那“教師是人類靈魂的工程師，教師是用火紅的青春和火熱的激情鑄就人類美好明天的人！”則是一句空話。此時，我想到了高中新課程的理念與創新意識“以人為本，學習之邦，教育關懷與教育品質”。教育就是為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。
高中生個性特徵的差異性，決定了教育的差異性。教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，他們也渴望進步，渴望得到尊重，渴望獲得好成績。所有這些都是潛藏在他們心靈深處的內在動力，讓他們獲得某種成功，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，而且還可以使他們通過品位成功的歡樂和喜悅，激起對更大成功的追求，從而形成良性迴圈。心理學研究表明，智力因素和非智力因素是相輔相成的，在智力水平相同的情況下，非智力因素是決定學生能否成材的關鍵。就是智力因素不健全的學生，如果在培養其非智力因素上下功夫，學生也可以成材。現實也是如此，班級中的多數學生雖然英語成績不理想，但其在其他課程（其感興趣的課程）中表現很突出。記得我所教的班中有這樣一位男生，英語底子非常薄弱，成績也是中等偏下。但是在一次外教的口語課中，我發現這位學生的“閃光”之處。他在課堂中的表現非常活躍，在聽完一遍音樂後，該學生將“God is a girl ”這首歌曲的歌詞順序幾乎無誤地排列起來。我恍然大悟，我眼中的所謂差生只是我“強加”的稱謂，我的學生還是非常有潛力的。之後，我開始從自己身上找原因，開始尋找真正適合我的學生學習的英語教學方式。經過兩年的教學實踐，我覺得以下幾方面是英語教學中針對性教育的關鍵：
一． 用心靈感動學生，注重情感滲透。
“愛”是多麼神聖而偉大的字眼，世界因為愛而變得精彩動人。黑格爾說“沒有人的情感，任何偉大的東西都不會產生。”愛是多方面的，課堂上要關注學生，課後要關愛學生。其中最重要的一點則是要正確對待學生所犯的錯誤。一個人的成長過程本身就是一個不斷犯錯誤不斷改正的過程，英語論文《淺談如何提升英語教師的課堂藝術》。“人非聖賢，熟能無過。”在課堂上，有的老師叫學生回答問題，答錯了便一頓批評：“我剛剛講過，你就答不清楚，帶耳朵沒有？”有些老師甚至口不擇言，破口大罵：“你豬啊，不動腦筋。”類似的話誰聽了都不是滋味。作為教師，要從心靈上關愛學生，要允許學生在課堂上犯錯誤。犯錯了及時糾正有利於留下深刻的印象。如果一犯錯誤就得到否定，甚至捱罵，學生很容易膽小，不敢發言，上課被動，從而失去學習熱情。即使錯得離譜，老師也要放得下“面子”，對學生耐心引導。
此外，作為教師，我為自己定了一條原則，那便是“臉上多點微笑，眼裡多點賞識，話裡少點批評，課上多點鼓勵與表揚。”在我所帶的班級中，無論年級，第一節課，我都會送給學生一份“confidence”（信心）。無論做什麼，都要有信心。特別是英語學習更應該樹立堅定的信心，相信自己。興趣是英語學習的動力，是教與學的紐帶。在教學中，我認為愛是情感誘導的根本。教師要善於表達積極情感，用信任的目光，讚許的微笑，和藹的語言，多給學生動口的機會。儘量做到不指責，不呵斥學生。從而表達老師對學生的愛，消除師生間的情感障礙。這樣學生則會“親其師而信其道。”
二． 注重學生個性發展，課堂上別忽視了“邊遠地帶”
好多班級的坐位編排上都有種定勢：好學生都坐在教室正中間的位置，性格內向，不善言談的學生稍微靠後，而教室最後排，靠窗挨牆的都是被認為是“極品”的差生。本來這些學生的基礎就差，自制能力不強，如果教師再不去留意這些學生，對其置之不理，長期下去，這些學生必定會掉隊。著名教育家夏丐尊在他譯著的《愛的教育》一書的序言中說：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育就如池塘裡沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”而我們的課堂上，教師不僅僅要把愛給優秀的`學生，更應該關注“邊遠地區”的學生。看看他們是否參與了學習？他們臉上是否也流露出開心的一笑？教師千萬不要低估目光在教學中的作用。想想自己，每個人都希望被關注。哪怕是老師不經意的一瞥，都會使學生感覺到，我沒有被冷落，老師在關注我。從而給學生及大的鼓舞。“學生的自尊心，榮譽感是一種潛能，合理地啟發，引導，這種自尊心和榮譽感就會成為學生向上的動力。”每個人都希望得到賞識，所以在課堂上，教師要儘可能地創造機會讓每一位學生都開口說，多給“邊遠地區”的學生設計一些簡單的，易完成的題目，讓他們也有被重視，獲得成功的感覺。
三． 趣味性英語課堂，增強自身幽默感。
常常聽說一些教授或高階教師雖然知識淵博，經驗豐富，但是講課的形式不怎麼受學生的歡迎。究其原因，是因為他們缺乏學生喜歡的機智，幽默，風趣，總的來說是不能巧妙地投學生所好。有強課堂駕馭能力的老師總是有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。學生每天的課程都是滿滿的，上課不免有疲憊的時候。這時，如果老師能恰如其分地講個寓意深刻的小故事，小幽默或親身經歷的一件小事，立刻能起到緩建學生壓力，提起學習精力的作用。比如在講到knock down, knock off, knock against 的意思時，我馬上現身說法，編了個小故事：Once I went down town on my bike, as my mind was fully focused on reciting English words, suddenly I knocked against an old woman sitting on the back of her son’s bike, so the old woman was knocked off the bike. When the young woman looked back and found her mother was knocked down, she felt angry and …故事是虛構的，但是內容充實且設有懸念，學生聽得津津有味，竟信以為真。同時，我又給學生留了一道課外作業，利用break away from, break out, break down, break up，break into, break through, break off 這些易混淆的片語編一個小故事，下次在課堂上表演，誰的表演精彩，誰將獲得獎品。果然，第二天學生就給了我一個驚喜，他們將這些詞編寫成一首韻味十足的小詩。
Hero’s Diary
The war broke out on Sunday.
I drove my tank to break through on Monday.
Tuesday, I broke off enemies’ food supply.
Wednesday, I broke into Hitler’s building high.
At last, I broke up the terrible war.
But, my tank broke down beside wall.
無論是成年人還是小孩，都會有這樣一種現象：常見的事物用常規方法往往容易忘記，而希奇的事物往往過目不忘。所以教師在講解不同型別的英語知識時要採取多種多樣的教育模式，增強課堂的藝術性和趣味性。而適合高中生的遊戲則也是提升課堂藝術的調味劑。遊戲形式可以多種多樣。既可以模仿學生平時喜愛的“幸運52”，“百萬富翁”“連連看”等遊戲方式記憶單詞，也可採用“故事接龍”讓學生根據所給情形編故事等。這往往可以使學生在愉悅的氛圍中接受知識，達到事半功倍的效果。
四．將背誦進行到底
記得林語堂曾說：“背誦為入門之捷徑。”朗讀和背誦是英語學習的有效手段。造房子要磚瓦材料，詞彙和佳句則是英語閱讀的磚
瓦材料。課堂上45 分鐘的英語環境是遠遠不夠的，要培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]的語言能力，背誦佳句則是有效途徑之一。古人云：“數誦以貫之，思索以通之。”理論雖然是這樣，但是要在學生中實施可不是件容易的事。“背書是沒有技術含量，是死記書本內容，背書太浪費時間，是國小生的事。”此舉可謂是一石激起千層浪，在學生中反響及大。所以教師第一步則是要說服學生，師生共同努力。教師應每天參與學生的早讀，鼓勵學生利用零碎時間背誦3至5個重點句型或精彩句子，持之以恆，積少成多。記得在教學虛擬語氣這一塊語法時，自我感覺很好，講得很透，但是事與願違。學生根本就不能靈活用運，做題時總是要對著筆記，但是學生一邊要翻筆記，一邊又要考慮題目，成效不大。這時我就建議學生背誦我從網上下的一首虛擬語氣歌訣：
虛擬語氣意虛幻，願望事實總相反。
