（一）建立和諧互動的教學模式
在美術教學中主要強調的是培養學生的創作、想象思維，如果一味地要求學生照著固定的標準去學習、去模仿，會嚴重阻礙學生思維和創造力的發展。因此，必須以學生為學習的主體，給學生足夠的時間和空間去獨立的思考，促進學生全身慣注地投入到美術學習中來，並且教師要積極地培養和引導學生的學習興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時，教師可以向學生提出羅丹為什麼把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學生自由的討論，相互之間互相交流，並鼓勵每一位學生都積極參與並且發表自己的見解，不斷調節課堂氣氛，讓學生充分理解作者的創作意圖和想要表達的情感，然後學生之間再選出代表，教師再根據學生的回答給出積極的評論和鼓勵。這樣不僅能提起學生學習的興趣，也讓學生更加深入的去了解課程內容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學生獨立思考外，還要加強學生的實際動手能力，讓學生在親自制作的過程中掌握知識，認識到學習的樂趣，增加學習的動力和信心。例如：在講解《當花瓶有了夢想》一課，可以先讓學生之間互相談論一下自己的夢想，然後再根據講解內容說說自己的想象，之後可以讓學生根據自己的想象，創作出屬於自己的作品，體現出自己的風格，也可以讓學生把自己的作品展示給大家，並向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創作的初衷、在作品上寄託的感情。而教師則一定要細緻認真的聽，並且多給鼓勵和讚許，也讓各位學生適當地發表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現的更加完美。所以，構建一個和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學生感受到成功的喜悅，也進一步促進了學生學習的積極性。
（二）運用多媒體，科學教學
美術是集豐富的想象力、創造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運用多姿多彩的表現形式把講解內容呈現給大家，通過多媒體技術更形象、直觀、多角度地把內容傳遞給學生，激發學生的求知慾，並且使其達到最佳的學習狀態。例如：在講解《中國古代繪畫》一課時，可以播放我國舉辦奧運會時的開幕式的相關演出，吸引學生的注意力，帶動學習興趣，讓學生在欣賞的過程中不知不覺的融入進去，把學生的學習狀態調整到最佳狀態，然後教師再引入要講解的內容。多媒體技術能夠把畫面、文字、音樂等完美的結合在一起，讓學生學習的`過程變成欣賞的過程，激發學生的主動學習和參與。同時，也可以根據實際教學情況設計一些新穎的作業，並且在學生完成後在多媒體上進行展示和自我講解，然後教師耐心細緻地為學生們指出創新點和不足之處，讓學生在展示的同時也不斷提高自身的鑑賞能力[2]。
（三）抓住美術作品的情節
每位藝術家作品的背後往往都擁有屬於作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點，在進行美術講解的過程中，適當的加入一些作品背後感人、有趣的故事情節，學生一旦被內容吸引，就能充分的激發起學習的興趣，例如：在講解《最後的晚餐》一課，學生通過看圖和想象可能很難體會到作品中每個人物所表達的深刻情感和個性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創作背景，讓學生先簡單理解，然後再讓學生扮演作品中的人物，讓學生親身體會到那13個人物的不同的身份和角度，並根據自己的理解來展示作品中人物的性格特點，之後再讓學生之間交流感受和體會。也可以讓學生根據自己扮演的人物進行即興的創作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對作品的理解，從而促進學生的學習效率。
（四）進行跨學科的綜合學習
藝術課程包含音樂、美術、舞蹈等課程，教學中教師可以通過把不同的課程特點結合在一起，多引導學生髮現其中的內在聯絡，以美術為學習的中心，然後逐步地進行其他科目的有機滲透。就像講解《走進抽象藝術》一課時，學生很難靠想象理解出什麼是抽象美，這時教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等，使學生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象。美術和音樂都是能夠充分表達人物感情和性格的途徑，並且能夠讓人們產生豐富的聯想和共鳴。可以在學習時選擇與作品內容相吻合的音樂，讓學生在邊欣賞美術作品時，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學生從不同角度對作品產生不一樣的聯想和感悟。激發學生學習興趣的同時，也提高其領悟和審美的能力。
美術不單單能夠陶冶情操，還能對一個人的個性和品格修養有很大的影響，因此教師必須重視起美術課程的講解，不斷的運用和引進先進的教學方式，構建科學合理的高效課堂，不斷的變換思維、不斷地在實踐中體會和總結，積極地去實踐。讓學生在美術課堂上解放天性，充分發揮自己的創造力和潛力，把自己打造成有修養的、全面發展的新型人才。
