作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的英語公開課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語公開課教學反思 篇1
一、設定符合學生認知特點的前置任務，做學生學習的推動者、幫助者和欣賞者
七年級的學生思維活躍、好奇心強，有很強的求知慾，但永續性比較差。他們爭強好勝，思維方式逐漸從感性轉向理性，喜歡“鑽牛角尖”，關注所有人給予的評價。新課程改革強調教師應引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究”。在讓學生探討新目標語言――一般過去時的特點，在這一環節的教學中，經過認真分析教材，研究重難點，結合學生的認知特點初步整合教材內容後，我設計了探究型前置作業。通過給出一個非常有趣的包含一般現在時和一般過去時兩種句型的小謎語，讓學生一邊尋找答案，一邊從已經學過的現在進行時句型特點入手，以舊引新，抓住重點，總結本課新目標語言――一般過去時的特點。在學生以使用實物投影的方式展示自己自主學習探究前置作業成果的過程中，當學生陷入僵局時給出幾個詞進行引導，當學生偏離重點時及時將學生的思維拉回，當學生給出精彩看法時給予眼神、肢體、語言的欣賞與表揚，這時候教師既是推動者、幫助者，也是欣賞者。
二、明確小組成員合作交流任務，做學生自主學習的參與者、合作者
《義務教育英語課程標準》中指出：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促進學生相互學習，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”學生對目標語言的特點初步掌握後，就進入課堂交流活動中。課堂交流是“生本”課的中心環節，以小組合作的形式進行交流。本課為了明確各組成員的任務，在合作之前我給學生做了示範與提示，這樣學生可以做到任務明確，也達到合作交流的目的。在讓學生通過了解課文中Jane，Helen，Sally和Tom昨天做過什麼事情之後，設定一個調查任務，即調查“你的組員昨天做了什麼”。學生分工合作，體驗到相互幫助、相互依賴完成任務的重要性，做學習的主人。教師深入其中，做好參與者與合作者。
三、鼓勵全班交流、展示與評價，做好補充者、評價者
新課程標準的六條先進理念中有一條：要“尊重個體差異，採用活動途徑，倡導體驗參與”。在這一環節中學生要將已經學會的目標語言運用於真實的情景交流中，自編自演小組對話，進行全班展示，這是“生本”課的高潮部分。學生的全面參與顛覆了傳統教學模式，轉換了師生的角色。課堂成為學生的舞臺，教師成了“導演”。每組學生編的對話內容不一，但緊扣本課重點――使用一般過去時，教師把好舵，學生同時成為表演者和評價者。他們在觀看其他小組表演時聚精會神，點評生動有趣，而且起到複習鞏固的作用。教師及時在學生評價的基礎上提出自己的看法，利用課堂已生成資源，補充教學內容。在最後的小結反饋中，本課採用了學生對完成前置作業的自我反思，對前置作業滿意度進行自評、組長評、教師評，讓評價方式更多元化、豐富化，激發了每個學生的自信與參與熱情。
四、課上及時記錄，課下及時整理，做好反思者
在學生自主學習、合作交流、集體展示的過程中，教師及時做好記錄，可以是一句話，也可以是簡單的幾個詞，課下及時整理成文，做好反思者。如本課前我內心對學生總是不放心，而課堂上孩子們的表現實在讓我驚喜。我及時地在相應環節記下了“驚喜、相信、不限制”這樣的詞。課後整理時我這樣寫道：“因為對學生不放心，在課堂上限制了學生的發揮。生本教育――以生為本，確實要求我們相信學生，給他們機會。也要相信孩子們帶給我們的會是一個又一個的驚喜。”
生本之路漫漫，需要學習的東西也很多。在以後的教學中，我要從理論和實踐的角度更深入地理解“生本”，在鑽研教材、研究教材上多下工夫，使生本課堂中學生的活動更加到位，教師的點撥更能起到一針見血、畫龍點睛的作用。
英語公開課教學反思 篇2
本週輪到我講公開課，學校裡剛剛告訴我這個訊息，我就在心裡想怎麼講好這節課。我要講的是直接引語轉為間接引語，難度較大。我好好地研究了一下相關材料，然後才寫詳細的教案。經過認真思考，對教材加工整合，心裡有點底了，所以預備鈴響後，我一直很緊張的心理一下子有些放鬆，心裡想，就是那幾步，按步驟來就好了。學生口號一喊，師生情緒都比較高漲。接著評課，各位親愛的同事都認真評了課，使我對自己的講課理念有了更新的認識。這也許就是聽評課的意義所在。高老師建議，應更多地讓學生起來表達。擴大訓練面；趙老師建議，肥皂劇這個話題佔用時間較多；郭老師建議，重點句型應該在中間多訓練一點；白老師建議，有一個環節1b宣佈答案和跟讀順序有點顛倒，2a讓學生讀後老師沒有必要再讀；丁老師建議，老師給學生應該提供更多的語言材料例如短語等讓學生進行更充分的練習，給學生準備對話的時間不夠充分；另一位高老師很贊成本節課，沒有進一步建議;劉老師對每一環節的時間做了記錄，建議在許多環節上更加合理地安排時間。總起來說時間安排上有點前重後輕。
我詳細地認真地做了記錄，感謝各位老師的中肯的建議。如果說我的這節課有點可取之處的話，那很大程度上是英語組長期不懈地研究學習的結果，我以後一定更加認真地研究英語教學，使自己在課堂上更加得心應手。
英語公開課教學反思 篇3
教學要突出學生的主體地位，倡導學生自主學習，快樂學習，和探究。
作為新聘教師，宮老師在課後從不同的方面做出了指導：值得肯定的是：基本功紮實，課堂設計巧妙，通過複習舊知，掌握學情過度，為下面的教學作了鋪墊，有新的教學理念，教師的主導作用發揮的不錯，在教學中關注了學生的個體差異，幫助學生突破難點，活動形式多樣，做到了學以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問題：首先，個體活動出色，但發音November 有問題。課後作業佈置有難度，學生沒有理解作業的要求，和學生交流沒有面對面，掌控課堂能力還需要進步，我們要充分調動學生的積極性，主動性。要注意資訊加工，逐步促進故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情匯入，學生積極性倍增，我將興趣教學貫穿始終，層層遞進，讓學生在情境中學，活動中練，鼓勵學生大膽表達，關注學生差異，給學生平等的表現機會。Pair work 、group work 讓學生在小組活動中相互學習，學會與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛心，尊重發展學生的主體意識。
這堂課內容相對容易，我運用了以舊帶新，精講多練的原則，過渡自然突出重點，分散難點，讓學生在聽說讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學媒介給學生提供了大量的語言資訊，省時省力。在課堂活動中我先引導學生會說，然後把課堂教給學生，讓學生自己去對話。在小組活動中，讓學生自己去通過自己的智慧，編自己的對話。學生樂於參與並積極參與。
本節課還存在許多不足之處，如內容深度不夠，教師語言有些複雜，學生聽不大懂。學生的主體能力還是沒有得到儘可能大的發揮，作為新教師，我會努力和其他老教師積極學習，在以後的教學中能夠得到改進。
英語公開課教學反思 篇4
緊張的期會考試已經結束，半個學期已經過去了，回顧這段時光，總的感觸就是：特別的忙。在忙忙碌碌的工作中，我也感到了生活的充實與有意義。我就前階段的教學和期會考試進行了反思：
一、期會考試的基本情況
本次期會考試的題目型別有：1語法和詞彙的選擇2選擇適當的片語用其適當的形式填空3用動詞的適當形式填空4完形填空5閱讀理解6翻譯。本次考試旨在考學生的基本詞彙和基本的語法，為了鼓勵學生，激發學生的學習英語的積極性，試題中許多題目都讓學生做過並講評過，可是考試成績仍然令人失望。高一1班的最高分為86分，最低分為24分，平均分為56.1分,合格率為42.8,高一2班的高分為74，最低分為19，平均分為46合格率為15.6，成績的兩極分化如此嚴重，有些學生簡直就是英語上的文盲。
二、存在的問題和採取的措施
1.詞和片語是學生最頭痛的事，很多學生都說他們記不住。今後教學生按照發音去背單詞，甚至花時間去養成他們這種習慣，自己弄點順口溜幫助學生記住單詞，舉例子教學生如何運用單詞。
2.學生不能做到認真獨立地完成作業。他們馬馬虎虎地完成作業，應付老師的檢查，有的學生根本不做作業，很多學生翻譯題不做，理由是不會做，對於完型填空和閱讀理解的選擇題，只有少數學生認真做，大部分學生隨便寫一個答案。所以期會考試中，雖然很多題都做過講過，學生仍然不會做。今後加強作業檢查，督促學生認真獨立地完成作業，培養學生良好的學習習慣。
3.調整老師自己的心態，主動與學生親近，融洽師生關係，提高學生學習英語的興趣。
4.學生的翻譯能力很差，今後加強翻譯練習。
5.學生詞彙量太少，多給學生默寫生詞和片語。
英語公開課教學反思 篇5
這次的公開課讓我學到了很重要的一點----備課要充分。這次公開課正好該講到Stater Unit3 What color is it?的第一節，是新授課。我把教材反覆閱讀仔細琢磨，自己總結出重點和難點，又結合參考教案,心理有了些思路。講這節課的前幾天，每天都是煎熬。即使閒下來的時間，腦子裡還是上課的畫面。如何設計課堂，哪個環節在前，哪個環節在後，怎樣引出話題，怎樣比較吸引學生的眼球，怎樣把各個環節串聯在一起而又“天衣無縫”都是我不斷思考的問題。圍繞著這些問題，我不斷糾正自己的想法，調整上課步驟。備課一個很重要的環節是設計課件。這次公開課講的是顏色這一節。紅色，黃色，藍色，綠色，等等。我想用大塊的顏色圖形會比較合適。這樣突出醒目，刺激學生的眼球。課堂效果顯示這樣確實比較好。雖然上課只要45分鐘，可是這一個星期以來，我每天都在思考這45分鐘的課堂，真可謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
教師備好課很重要，但上好課同樣很重要。雖然這次課堂真題氣氛不錯，但還存在很多不足之處。老教師們對我的點評，使我不住的點頭，內心很是認同也非常感謝他們給出的建議。首先，學生課上練習的還不夠充分，給學生留的練習的時間不足。有的學生剛進入狀態卻因為給的時間不夠而終止了，無形之中我扼殺了學生們的積極性。其次，備課還要再精細些。課件中有些地方出現錯誤，太不應該了。課堂要講解重難點，易錯點。這是學生做題出錯最多的地方。無形之中就要求我們在備課過程中，自己首先要把練習題做一遍，做到心中有數。再有，就是板書。我的板書不夠規範，而且對與粉筆顏色的選擇，都沒有慎重想過這個問題，以至於後排學生識別黑板上的字有困難。以後這些細節都要考慮進去。
雖然老師們對我的點評更多的是誇獎。但我把它看做是鼓勵自己做的更好的動力。王老師提出的講課要有啟發性，要學會融合課本知識等等，都讓我感覺如獲重寶。關於課要融合，我是深有體會。我們可以打亂課本編排順序，根據需要安排，把幾部分的知識融合在一起。如講顏色可以和字母教學放在一起。而我在課堂上把兩部分開來講，完全按照課本編排順序，感覺很死板，知識又沒有聯絡到一塊兒。另外要注重啟發學生的思維，與其把知識直接傳授給學生，不如引導他們自己探索，找到問題，得出結論。
當一名老師真不是一件容易的事，尤其是做一名好老師。這需要不斷地學習，不斷的反思，善於總結，才能今早成長。這也是我人生中重要的一課。
英語公開課教學反思 篇6
回顧我上課的過程，收穫還是挺多的，有成功之處可供人借鑑的，也有值得探討尚需改進的地方。
一、充足的課前準備。
從接到通知起，我就認真鑽研教材，確定了教學內容。因為這個課時講的是電話用語的，和生活實際連線比較緊密，學生會比較感興趣。
二、充分的個人素質展示。
本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學生同歡笑，共憂愁。我上課時肢體語言充分，帶領學生在視覺、聽覺、肢體等全方位動起來，本堂課上我與學生一起拍手唱歌，根據需要語調時升時降，避免學生疲勞，講課有條不紊，抓住大多數學生，時常鼓勵學生，學生在老師的情緒感染下快樂地學習英語。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創設一個聽英語、說英語的環境。
三、多種形式的教學和操練。
本課時主要是對話教學，我根據學生的年齡特點，充分利用顏色歌曲、圖片、多媒體課件並加上形象化的動作和語言，極大地調動了學生學習的積極性。匯入用顏色歌曲複習顏色並且活躍氣氛，讀單詞用升降調的，拼寫的方法手口腦並用，提高單詞記憶效率。我還採用了情境教學法，讓學生身臨其境，學習衣服新單詞時，還註上音標，配上圖片，把單詞放到句型中充分操練，操練句型時，就用學生所穿的衣服提問，老師問學生答，組問組答，最後到pair work，讓學生同伴之間相互問答，調動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。最後我還設計了一個小組探究活動，各自描述自己打電話場景，評選出最佳設計，讓學生在實踐、合作、交流與探究中達到運用語言技能的目的
四、成功的激勵、獎勵機制。
以往我的英語課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，這堂課上我利用自己的一些手工優勢，折了一些各種顏色的玫瑰花作為獎品給他們，既結合了本課的教學內容，精美的藝術品又給學生美的追求，效果較好，運用較成功。
五、遺憾的教學過程與教學效果。
本人設計的教學過程看看很成功，但操作起來就出現了這樣那樣的遺憾與差錯。給孩子們自己討論、總結的機會特別少，另外，在充分調動學生方面還有待加強，後面還是有一小部分人沒有跟著老師。
一節公開課的開展留給執教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我們的有很多很多。靜下來反思我們的教學實際，我們捫心自問：每一堂課都是這樣準備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿激情嗎？每一堂課都開展形式多樣、紮實有效的訓練的嗎？是不是每一堂課都草草了事，學到哪裡算哪裡，留有“遺憾”？讓我們多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧！這節課上完了，但是學生的學習和我的教學活動依然在繼續。生活沒有最好，只有更好。在學習中尋找差距，在遺憾中積澱，在反思中成長，屬於我自己的春天必將在前方等待著我。
英語公開課教學反思 篇7
星期四上課，星期一才知道上哪一課，而且是上多媒體課，還要找圖片，做課件，所以準備得有點倉促。不過整節課下來課堂氣氛比較活躍，課件也比較吸引學生，而且在課堂上我90％都是用英語來教學，只是遇到知識點的講解或是發出指令時才適當地用中文來解釋。這樣既可以訓練學生的聽力，也可以避免他們養成對母語過於依賴的習慣。
首先，興趣是最好的老師。我根據自己這幾個星期來的觀察所總結出來的他們的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都仔細思考著怎樣才能引起他們的.興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演複述課文，教學比較有層次，能長時間地激發學生的興趣；另外，在問題的設計中也很能吊起學生的胃口，引起他們閱讀與討論的慾望。最後評比最佳小導遊的活動是整節課的高潮部分。學生對於廣州非常熟悉，急切地想要向外國友人介紹廣州。討論熱烈，發言也很積極。
其次，老師平時要與學生溝通好。我覺得自己平時比較喜歡和學生談心，經常下班給學生解答學習上的問題，放學後也有給學生補習，跟他們一起排練話劇，表演唱歌，所以比較瞭解學生，跟學生感情也比較好。站在臺上時剛開始有點緊張，但學生的笑容給了我很大的力量。
比較不滿意的是與學生的互動還不是很夠。如果老師講得太多，學生可能會因為參與過少而顯得被動，不能很好地發揮他們的主觀能動性；複述課文時應把答案也呈現出來，否則對於有些基礎比較差一點學學生會感到很吃力；還有就是沒有非常充分地利用課本，如讓學生在書上劃出重點詞句等。
這是我第一次上公開課，也是第一次上多媒體課，難免出現錯誤。我希望以後我會更加努力，做得越來越好。
英語公開課教學反思 篇8
課堂教學作為課程改革的有機組成部分，是學校教育的基本途經。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學中確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學方式和學生學習方式的轉變，是時代賦於當代教師的歷史使命。
在學習新課程的教育理念，學習課改實驗區教師已有成果、借鑑其他教師經驗的基礎上，我在課堂教學中努力實踐新的教育理念。實踐中，新課程理念與我們的傳統教學觀發生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對國中政治課堂教學中的一些思考、探索和實踐的一些經驗。
一、關注全體學生是課堂教學成功的前提
基礎教育的本質是大眾教育，為此在課堂教學中被忽視的學生群體應該得到更多關注和關愛。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關注哪些沒有參與的學生在幹什麼。他們是在認真的傾聽、思考、還是神遊在外，或者在很被動的接受。教師的任務是幫助調動這些學生的積極性，並反思自己的教學設計：如何使更多的學生捲入到活躍的學習活動中來。
二、認清政治課堂教學的使命，有效實現三維目標
實現知識與技能，過程和方法，態度和情感、價值觀三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態度、情感和價值觀目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學過程中，根據課程標準要求，本節課學生通過對挫折產生的主客觀因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。於是在鞏固應用這一環節我設計了這樣一個活動“體驗殘疾人的生活”結合七年級學生普遍的心理特點，讓學生先用單手脫衣服、穿衣服，然後讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗，同學瞭解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折。活動結束後，同學紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對於四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗。”
通過上述活動容易讓學生產生心理共鳴，同時無形中又教育了學生如何用我們所學的知識培養自己健康的心理，如何去關愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學生的情感、態度和價值觀得到昇華，實現七年級思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學中有效的開展新課程倡導的學習方式(即自主學習，小組合作學習、探究學習)
(一)在課堂教學中開展自主學習
1、首先要研究學生是否有一定的相關知識;2、學生應掌握解決問題的方法;自主學習主要是學生自己學習，而自己學習就要有一定的科學合理的學習方法。這就要求在本科的教學中要引導學生掌握科學合理有效的方法。3、學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助;我在講《八年級政治經濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動保護”這一重點知識時，就採用了學生自主學習的方式。學生在學習之前，根據教材內容，我給學生介紹了三種學習方法：a.結構圖表法;b.利用表格歸納概括的方法;c.知識要點整理法;講了這些方法的特點、對我們學習該部分內容各自所起的作用,然後學生自主選擇一種方法進行學習。學生掌握了方法要領後，先獨立自主的學習，然後他們將自己的學習結果進行交流。我在從中輔導，特別關注有困難的學生，引導學生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。這不僅體現了學生的主體地位，更重要的是教給了學生學習的方法，培養了學生的自學能力。
(二)組織有效的小組合作學習
如何組織有效的小組合作學習?這是許多老師正在思考的問題。在這裡我簡要介紹一下本人就此所進行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論，形成集體的意見。二是建立激勵機制。採用積分制，可分為小組積分和個人積分。這極大地調動學生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是幹自己的事情，而是要深入到小組討論中去，瞭解學生合作的效果，討論的焦點，認知的程序等，從而靈活的調整下一個教學環節。通過實踐，這樣將大大提高合作學習的效果。
英語公開課教學反思 篇9
這堂公開課我要上的是高一英語下冊module 45unit13lesson4y以及後面communication workshop的詞彙部分，我打算用一個課時完成教學任務，包括單詞的讀音，拼寫，用法，固定搭配，重點短語以及例句的使用。
詞彙是英語學習的基礎，我們普通班的同學讀不懂句子，做不好題目，大多數時候是不知道單詞的意思，不瞭解一些固定搭配。
我完成了我的教學任務，學生也給了一定的配合，整體的課堂氛圍還是不錯的，但還是存在一定的問題。首先，課堂時間安排，不夠合理，大多數時間都是我在講，學生在記筆記，沒有給他們更多時間去自主學習。再者，對課堂的把控做的不夠好。雖然我儘量給學生一些例句，也讓他們口頭造句，但是沒有緊扣大學聯考的考點和重點。最後呢，設計的練習比較單一，學完單詞讓他們做一下配套的雙語報上面的練習，下次可以安排一些翻譯，讓學生自己試著去寫。
這堂課上的沒有我想象中的那麼好，有些教學環節設計還不夠合理，但是我會認真備課，多其他老師的聽課，讓接下來的教學越來越得心應手。
英語公開課教學反思 篇10
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一.面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1.創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3.孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績、刻板的情態，不僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發展合作精神。
3.關注學生有困難或性格內向的學生，儘可能為他們創造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。
三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2.引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四.對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程。評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標、側重於學生理解和獲取資訊的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
英語公開課教學反思 篇11
在我設計的這堂課中，我使用了兩個遊戲。第一個是簡單的傳話遊戲。我先讓學生們安靜，悄悄地告訴第一個學生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”並讓學生悄悄地把這句話傳到後面的學生。最快把話傳到最後的學生並準確地說出來的一組為勝。這遊戲的目的是讓每個學生有機會機械地練習所學的句型。第二個遊戲是先讓學生閉上眼睛，一個學生把文具藏起來，並讓其他的學生用所學的句型找出文具。在這個遊戲中，學生可以在我設計的情景中運用所學的語言，並在原來的句型上加以擴充套件，如Is it in your bag/ pencil case?等。國小生好勝心強，集體榮譽感也強。我在遊戲中開展一些競賽活動，既可以更好地調動學生的學習積極性，又可以培養學生的競爭意識。
對於國小生來說，遊戲教學是有趣的，對學習是很有幫助的。因為遊戲不但是有趣的，而且遊戲提供給學生一個開口說英語的慾望，連平時很少說話的學生都參與到遊戲中，並大膽地說幾句。在課堂上善用遊戲能幫助學生練習英語的聽、說，詞彙和句型，並在課堂上形成一種良好的學習氣氛，在國小英語教學中的作用不可估量。遊戲不僅是提高國小生學習興趣的途徑，也是提供給學生用語言交際的一種途徑。
英語公開課教學反思 篇12
冀教版八年級英語的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。
我認為這是教學中對教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研讀新課程標準，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
四、在教學過程中應以學生為主體。
整個課堂是學生在開口說而不是老師在乾巴巴的講授，尤其是教材的最後一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然後學生進行閱讀，並且每篇文章後面都有若干個話題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛鍊他們的應試能力。
五、冀教版八年級英語教學單詞仍然是基礎。
我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，並且讓同學們自己造句子。
六、培養學生們的課文背誦能力。
嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養他們的英語語感。
七、當堂鞏固，注重反饋。
教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動後，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋資訊，當堂鞏固，如果時間允
許的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。
八、注意培養自學能力。
“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。
⑴早讀課，堅持聽教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。
⑶擴大學生課外英語的攝入量。建議學生收看《希望英語》等節目，並鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。
⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。
⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
⑹從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。⑺用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學生們所認同。那麼，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。
英語公開課教學反思 篇13
一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育英語教學反思。
跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差英語教學反思。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等；
1、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞；
2、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號；
3、學生懶於動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病；
4、對於單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法；
5、學生對時態一竅不通。
有一節課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學（龍瑩）做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠紮實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩週的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了；大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量英語教學反思。
針對學生英語基礎較差這種情況英語教學反思，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語並不難學。每節課前，我都認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，瞭解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣採取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明瞭，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對於後進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。
三、搞好課外輔導，解訣實際問題
課外作業，佈置得少而精，絕不是機械重複的作業，並且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對於優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課後作業側重於培養他們運用英語的能力。對於英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課餘時間，在他們自願的基礎上給他們補課。自從每天晚飯後訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩週來從沒缺席一次。
四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就願意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對於他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的後進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本瞭解，雖然剛剛教了他們兩週，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，並且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。
英語公開課教學反思 篇14
1．循序漸進，溫故知新
任何一門知識，包括英語，都是有系統的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構?這不僅能激發學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快後慢的遺忘規律，在學習材料剛剛能記住的一小時後，人們對所學的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間後下降減慢，曲線趨於平穩。所以對資訊進行及時和經常合理地複習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學習一複習一再複習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次複習時間不需太多，只要合理地安排時間，複習時做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的複習計劃。
2．教會學生記筆記
記筆記可以深化學習內容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善於記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法專案等，右邊可以記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課後提出的疑問。這樣有利於培養學生的獨立思考和創造思維的能力。同時指導學生在記筆記時採用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目瞭然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生採用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，並經常翻看複習，以減少遺忘。
3．在交際中學習運用英語
在英語教學過程中應該貫徹交際性原則，實現教學過程交際化，使學生在運用英語的'過程中逐步達到能用英語理解和表達思想、進行交際。在課堂上，儘量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內容、物件，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進行評論，用新詞語編故事，故事續講，角色複述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。老師的職責就在於引導和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。總之，教師要在注意指導“學”的方法的基礎上研究“教”的方法。因為學生是學習的主體，只有充分調動學生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學習方法，才能提高教學質量和學習效果。同時，英語學習方法的培養必須貫穿於教學活動的始終。每個教學環節中都存在學法的滲透，只要在教學過程的各個環節都進行有意識的學法指導，日積月累，學生良好的學習習慣和科學的學習方法就會逐步形成，這會使學生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。
存在的問題:
1.有些基礎差的學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動學習。
2.學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本。
3.部分學生在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
準備採取的措施：
1. 教師之間多交流和討論。
2. 對學生的考試技巧指導及訓練要加強針對性。
3. 用更多的時間去學習、研究新題型和大學聯考真題。
4.複習分為三個階段。
第一階段：夯實基礎，發展能力。
近年來大學聯考英語逐漸側重於語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力。
第二階段：降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。
進入後半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是有效的。複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
第三階段：整理基礎知識，適當多做一些大學聯考題。
要在大學聯考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用做近幾年的大學聯考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
信心教育： 在每一次的月考當中儘量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的面對最後的複習和大學聯考。
詞彙是組句的基本材料，而句子則是寫文章的基礎，要提高學生的寫作能力，必須從基礎抓起。
1、以動詞為核心，進行組句訓練。動詞是句子的靈魂，沒有動詞的句子就不能表達意思。從教以來，我一直抓住動詞這個核心，對學生進行造句訓練。
(1)分清詞義，避免出現詞不達意的錯誤。如弄清fall與drop，lend與borrow，hope與wish，get used to與be used to等含義與用法上的區別。
(2)突出抓好動詞形式變化。這是培養學生語句表達能力的核心，也是漢語與英語的根本區別之一。不掌握動詞的形式變化，則無法表達不同時間發生的動作或存在的狀態（時態），說話人的語氣和主語與謂語之間的關係(語態)
(3)注意動詞的搭配形式。不同的動詞有不同的搭配形式，如：steal .與rob sb．of sth；get in touch with與1ose touch with等。而同一動詞的不同搭配則含義不同，這樣的例子也很多。
除了要抓好動詞的使用之外，還有兩個不可忽視的詞類：介詞和冠詞。這兩類詞雖為虛詞，但使用頻率相當高，幾乎造句必用。介詞除了與動詞搭配外，還可與名詞、代詞等構成介詞短語，有些介詞，往往能代替或包含一個動作，實際上起著動詞的作用，使句子表達意思簡練，使用方便。
在冠詞的使用上，也要引導學生予以重視。如：the two of us與two of us；就有不同意思，有時僅一個冠詞之差，意思則完全相反。
2、加強基本句型訓練。從詞到句，由句到篇，句子可謂是最重要的一環。句子寫得好與差，直接影響到語篇的效果。以前的大學聯考寫作評分主要是根據要點和語言準確程度而定，因此考生在寫作時，也只注重不遺漏要點和正確使用語言知識這兩個方面，很少考慮或根本不考慮“使用較複雜結構或較高詞彙”，導致最後寫出來的東西千篇1律，缺乏生氣。外語文章寫得好不好，主要看能不能有效使用語句間的連線成分，全文結構是否緊湊。所以，為了提高寫作檔次，我平時對學生進行了以下方面的訓練：
當教師有意識地在教學過程中，注重與學生的耐心溝通，引導學生彼此之間互相接納，互相幫助，那麼就能利於學生消除對英語學習的恐懼感。從而慢慢地增加興趣，這樣才能保持英語學習的動力，並能爭取理想的成績。反之，刻板，過於緊張的學習氛圍只會適得其反，可能讓學生厭惡英語學習。如今，多媒體的教學被大家所廣泛接受，它也確實是一種比較有效地活躍課堂氛圍，有能促進對教學內容的理解的教學方式。在戲劇單元，穿插模仿朗誦，戲劇表演，也music單元，安排音樂賞析，拉近與學生之間的距離這些都是很不錯的方法。
但最關鍵的因素應該還是在於教師自身。帶著一份和藹，一份親近開啟課堂；用自身的淵博知識，對事物的獨到見解來引領學生，開啟智慧和思考的大門；留一點空間給學生，也給教師自身，一起探求學習中蘊藏的人生哲理。這樣的課堂誰會不感興趣呢？讓我們共同努力為學生的英語學習，為他們的課堂開創一份不一樣的天地吧！
英語公開課教學反思 篇15
英語是國際通用語言，國小英語教學已成為熱門話題。英語教學經常要經過考試，很多學生在考試的壓力下喘不過氣來，而國小教學有這樣的優勢，從小就培養了學生學習英語的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學。
一.反思性學習環境
在英語教學過程中，學習環境非常重要。除了乾淨漂亮的教室外，教師還應該創造一個簡單愉快的學習環境。教師以平等、真誠和友好的態度對待每一位學生，這有助於培養學生的自尊。教師充分關注學生，不僅關注他們的智力發展，而且關注他們的思想道德和生活習慣，這將有助於學生的全面發展。良好的師生關係可以使教師瞭解學生，發現學生的特點，促進學生身心健康的發展。對於學生來說，他們會主動接近老師，有自我表現的衝動和願望。它還縮短了師生之間的距離，使整個課堂的學習氛圍濃厚。在《學習我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。讓學生從一開始就對學習有興趣，沒有抑鬱感，自然學習就會容易得多。
二、其次，反思學生
教師就像導演，學生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學工作也是如此。學生的地位不容忽視。在教學中，教師應及時反思自己的教學狀況、介紹方法等形式，看學生是否能理解。同時，學生是否喜歡所使用的教學方法是一個需要及時考慮的問題。在教學結束時，反思學生是否認真參與學習過程？學生是否發展了他們的知識和潛力？為了實現這一目標，教師有必要經常接近學生並與學生交流，從而使課堂成為一個有趣而精彩的教學過程。因此，一堂課的成功不在於自主設計的精彩程度，而在於學生對知識的理解和掌握。因此，我們應該反思我們的學生。培養自我和學生的情感，更多地瞭解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個滿分的好班級。
三、教材反思
在英語教學中，教材也是一種不可忽視的材料。個性是教學目標，是影響全班教學成敗的重要因素。上課前，我必須問為什麼，為什麼我要這樣設計我的教學過程。為什麼讓學生做這樣的活動等等。反思自己設定的教學目標是否符合新教材的特點和學生的實際情況。是否符合教學目標的要求。在教學過程中，我發現不同的學生和班級應該有不同的目標，學生的學習特點和潛力也存在差異。例如，一些學生有很強的記憶潛力，學習單詞很快，一些學生在課堂上很活躍，但他們的紀律性不強。這就要求教師採用不同的教學方法，因材施教，及時調整教學目標。
總之，在國小英語教學中，及時有效地反映和全面分析教學過程是非常必要的。
英語公開課教學反思 篇16
培養學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的積極性是基礎教育英語的主要任務之一，因而在7—8這兩課的複習課時，我以聽，說，唱，讀等多種形式調動學生的積極性：
一、讓單詞具有長久的，鮮活的的生命力。
對單詞的複習，我以遊戲為主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的遊戲，反覆再現單詞，不僅使學生易於掌握，還給學生提供了一個寬鬆愉悅的氛圍。
二、創設輕鬆愉快的課堂環境。
讓學生邊玩邊學，著重培養他們學習英語的興趣，引導學生去思考，注重培養學生運用語言的能力，讓他們在“用”中發展思維能力。在複習Whatareyou/theydoing?這些現在進行時的句型時，我利用小小卡片，採用分組形式，讓學生加以表演，讓學生猜，並用句型提問——回答，不僅讓學生愛學，也培養了他們開口說英語的能力。
三、小小競賽，建立成就感和自信心。
以“我比我”“組比組”的競賽形式，讓他們看到自己的進步，以形成積極的學習態度。
雖然自己也努力教學效率，但對差生的照顧還不到位，他們對新知識的掌握不夠牢固。因此，還需課下認真的輔導，課上的督促，還需對他們更全面的照顧。
英語公開課教學反思 篇17
本節課的教學內容是新課標英語教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時。本課時的教學目標是學習有關房間裡的物品的詞彙，討論各種物品的位置，培養學生就物品的位置進行問答的能力。本課時的重點是詞彙識記、詞彙運用與重點句型運用；難點是如何在不同的語言環境下正確運用所學句型。
在處理這節課時，我採用了多媒體教學，使用了電子黑板，製作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務型教學原則，採用以學生的學、練、測為主線的優化課堂教學模式，使學生在整個學習過程中一直處於一種積極主動的學習狀態，即：師生、生生之間在互動、合作的狀態中達到在學中用和在用中學的境界。
本堂課教學，我感到主要有以下幾點成功的地方：
1、教學方法方法靈活多樣，課堂上我通過不同的媒體進行教學，將數字資訊科技與課堂教學有機的結合起來。特別是在“Let’s play a guessing game”這個環節我設計了一隻小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個位置，激發了學生的學習興趣和熱情。課件中插入了音訊及視訊等內容，並進行了聲音的錄製插入，這都收到了積極的效果。
2、課堂上，充分調動學生的積極性，對於學生的發言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續讓其他同學發言和評價，在比較中優選好的答案，以達成目標。營造了活躍、和諧的學習氛圍，使學生在輕鬆、愉快的狀態下獲得了知識，提高了能力。
3、創設合適的語言情境，讓學生在模擬情境中使用所學詞彙、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學，學中用的目的；並讓學生展示他們完成任務的成果，給予激勵性評價，培養了學生參與、合作、探究的創新精神。
這節課也存在許多不足之處：
有些問題沒有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁）等。由於試講條件的限制，各種多媒體裝置組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問題，如，無線滑鼠和投影筆在組合使用時可能互相干擾等。在教案的實施過程中還存在許多不足，有些教學環節處理不夠理想，時間的把握不夠準確，沒有讓學生充分展開討論，當堂的筆頭練習時間有些倉促，這都影響了教學的效果。
在以後的教學中，一定要苦練基本功，在多媒體技術方面要進一步加強學習，不斷完善自己。
英語公開課教學反思 篇18
七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後國中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。
但是，我發現自從國小開始學習英語之後，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。
教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由於基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。
三、教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。
有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯絡中，學生的學習興趣消失了。從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
英語公開課教學反思 篇19
聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言 技能來看，明顯表現出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。從目前情況看，國中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區會考試卷作過統計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說，學生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是 否存在著失重、偏枯的問題。
學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠完成的，需要長期日積月累。
在 聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）； 是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中 注意加以解決。
聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節課進行，可安排每節課5分鐘。時間長、內容多的聽力教學，學生容易呆在教室裡，處於心力疲憊狀態，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利於學生積極情感態度的培養，教學事倍功半。
在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現學生主體的同時，要儘量發揮教師的主導作用。教學中要採用任務型教學模式，為學生設計適當的任務要求，促進學生積極參與。
英語公開課教學反思 篇20
1、應該是一種滲透著“愛”與“美”的教學法
教學不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師要有一顆關愛職業學校學生的心，這樣才能喚起學生對師長的愛，對英語學科的愛。因此，和諧的師生關係、融洽的課堂氣氛能讓學生感受到“學”樂融融。英語教學也是一門藝術，在英語教學過程中，教師如有：優雅得體的教態美、標準悅耳的發音美、行雲流水的板書美，它們都會給學生帶來“美“的感受，為學生創設了美好的學習氛圍。
2、應該體現“活”與“多”
“活”就是活教、活學、靈活互動地學習英語。以往單一的教學方法和陳舊的教學手段抑制了學生的求知慾，使學生產生畏怯心理，而愉快教學法則可以增強學生的自信心。它採用了“模擬實踐“教學、”多媒體“教學等等多種教學方式，針對不同的課型而採用不同的教學方法。而在多媒體教學中，我們可以“活”用原版英文電影、動畫和西方文化背景知識資料，讓學生欣賞英語語言，理解英語知識，瞭解西方文化，這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且極大地培養了學生學習英語的熱情。“多”就是多聽、多讀。聽力和閱讀是提高英語水平的重要途徑。多聽、多讀對學生擴大詞彙量，提高對語言的理解能力、書面表達能力、語法結構的掌握都有極大的幫助。
3、應注意“學”與“用”
學生在學習英語時，往往不願意離開課本，不願開口，開口怕錯，形成了“課堂英語”、“啞巴英語”的現象。“愉快英語教學法”則利用學生表現欲較強的心理特點，鼓勵學生學了就用。我們可以把課堂搬到車站、商店、廣場等公共場所，讓學生擺脫羞澀心理，大膽開口，在現實生活中鍛鍊口語表達能力。即使在課堂上，教師也應儘量創設情景，把富有生活氣息的語言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語言。
4、應使學生由“學樂”變為“樂學”
教師教學生一種語言時，更應培養學生對該語言的興趣，也就是讓學生樂於學習。怎樣才能做到這一點呢,在教學中應掌握好教學進度，原則是“寧慢勿快，先慢後快”，教學內容宜少不宜多。目的是突出重點，分散難點，讓學生學一點，得一點。在英語教學中，教師對學生應該少批評、多表揚，只要他們表達了自己的想法就應當多鼓勵。因為學生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會挫傷學生的求知慾，而一次成功的表揚則會使學生終身難忘，成為進步的永恆動力。所以教師應學會表揚，善於尋找機會表揚學生，充分激發他們的求知慾，使他們樂學英語。
