教材分析 :
本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術價值、外形特點、名稱由來及象徵意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術珍品，讚揚了西漢時期人民卓越的創造能力及“天馬”震撼人心的藝術價值。
課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。
第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅遊局確定為中國旅遊的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。
第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術珍品。
第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術造型。
第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構思之巧妙，設計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術品設計的精妙絕倫，也讓人驚歎於東漢時期勞動人民卓越的創造才能。
第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅遊的圖形標誌的意義。
學校及學生狀況分析:
我校一貫倡導學生多讀書、讀好書，這對積澱學生的文化底蘊及提高學生的語文素養都有很大幫助。但鑑於我校的特點，學生的來源不固定，入學時間不統一，學生的知識水平及文化基礎參差不齊。部分學生博覽群書，涉獵各種不同的資訊和知識，而也有一部分學生，除了現用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現兩極分化的情況。課外知識是課內知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現狀我校推出“預習導學”，來幫助學生蒐集、整理相關資訊，有目的、有計劃的預習課文。
教學目標:
1．朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅遊的圖形標記的象徵意義。
2．積累文中的優美詞彙和語句，反覆誦讀。
3．體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。
教具準備：課件、電腦
教學重點、難點：
1．體會"天馬"所體現的奇特藝術想象力。
2．瞭解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。
3．從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才幹。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和讚美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1．讓學生用一句話說一說看到了什麼？
2．讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎麼樣的？
3．（激起學習興趣）想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的？
板書：天馬（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文
要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。
②不理解的地方畫出“問題泡泡”。
2．指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。
①糾正讀音。
②你對哪些詞不理解？誰來解答？你是怎樣得出答案的？（學習方法的指導）
③你認為哪個字容易寫錯？怎麼樣些才漂亮？
3．快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。
（為什麼以“天馬”作為中國旅遊的`圖形標記？為什麼不採用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什麼全國震驚？……）（質疑方法的指導）
三、精讀課文，理解內容
1．我們先來解決第一個問題：為什麼以天馬為中國旅遊的圖形標記？仔細讀讀課文的2－6自然段，談談你對這個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交流一下。
2．學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。
3．全班交流：
?歷史悠久——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。
?藝術品中的傑作——樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。
?象徵歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。
4．通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優雅的名字——“馬踏飛燕”，後來為什麼改了？
5．哦，原來是這個原因啊！（瞭解飛廉），我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹的工作態度，對待藝術品反覆研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。
6．出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。
把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什麼？
小結：作者在這裡是非常謹慎的說法，不是十分肯定。並不是因為作者說話模稜兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細緻負責的寫作態度。
四、總結：
通過本節課的學習你有哪些收穫？（用詞要生動、準確、寫作態度要細緻負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象徵意義，作旅遊標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）
五、作業
1．“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。
2．熟讀課文，做到有感情的朗誦。
第二課時
一、複習
1．聽寫生字、詞。
2．說說為什麼以“天馬”作為中國旅遊的圖形標誌？
3．全班齊讀課文。
二、積累、運用
1．你昨天都蒐集了哪些四字詞？能不能說說它們的意思？怎麼用？
2．通過預習和昨天的學習，我們已經掌握了課文中的內容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內容呢？（旅遊標記；介紹來歷；介紹外形；名稱由來；點明意義。）
3．同學們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
4．再讀課文，說說讀了課文之後，你對馬有了哪些新的瞭解？（不僅是人類的好朋友，而且象徵了不斷進取的精神。）
板書設計：
歷史悠久
天馬 體態輕盈 神形兼備 嚴謹
旅遊標記 藝術品傑作 生動、力量、聯想 細緻
含義深刻 令人叫絕、中國特色和風格 負責
名稱的由來
