教學要求：
1、使學生進一步認識整數、小數應用題的數量關係，更好地掌握分析應用題的思考方法，正確地解答應用題。
2、使學生能靈活地進行分析推理，培養學生的思維能力和解答應用題的能力。
教學過程（）：
一、揭示課題
1、根據問題說出數量關係式。
(1)5小時一共行多少千米?
(2)實際每天織布多少米?
(3)五、六年級一共栽多少棵?
(4)實際比計劃多生產多少臺?
2、揭示課題。
這節課，我們繼續複習整數、小數應用題。(板書課題)通過複習，進一步認識應用題的數量關係，進一步掌握解題思路，提高分析和解答應用題的能力。
二、指導分析方法
出示練習十三第8題。學生讀題。提問：這道題可以怎樣想?(學生可以按不同思路想，老師按教材板書：每天要生產的件數二剩下的件數÷3)
按上面這樣的分析方法，接下去可以怎樣想，這道題要先求什麼再求什麼?指名板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，說說每一步求的什麼。讓學生說說可以怎樣檢驗。
三、綜合練習
1、做練習十三第9題。
指名三人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，說說每題中每一步各求的什麼?提問：這三道題都有什麼相同的地方?不同在哪裡?在解題方法上，三道題有什麼相同點?(板書：先用除法求單一量)有什麼不同的地方?為什麼?指出：這三道題都要按“8天生產了3200只”來求題目的問題，所以都要先求單一量，也就是平均每天生產多少隻．由於問題不同，求問題的方法就不相同。所以解答時還要注意根據問題的數量關係，選擇相應的方法來解答．
2、做練習十三第10題。
指名兩人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說解題時可以怎樣想，同時注意第(1)題的.不同分析推理方法。提問：第(2)題有沒有解法不同的?(板書不同解法的算式)提問：這兩題條件、問題有什麼不同，為什麼第(1)題只有一種解法，第(2)題可以有兩種解法?第(2)題的兩種懈法有什麼聯絡?
3、做練習十三第14題．
學生默讀題目。指名口答算式，老師板書．提問求公路全長的數量關係式是什麼。讓學生說明每一步求的什麼。指出：這類題的數量關係是每一部分的總千米數相加，就等於總路程，或者速度和乘時間等於總路程。
四、課堂小結
解答應用題一般可以用哪些方法來分析數量關係?指出；解答應用題可以根據條件想能求什麼問題，或者可以從問題開始想需要什麼條件，這樣就可以確定中間問題，知道解題的方法。
五、課堂作業
練習十三第11~14題。
