新高一的學生談到英語學習會這樣說，九年級的學習方法和複習方法不很適用於高中，國中時念唸書就有長進，而在高中多做題未必帶來明顯效果。他們有一種共同的感覺，高中英語難度提高，考題靈活，考試成績下降，同學們在學習中存在著某種不適應。這種不適應的原因在於，九年級複習階段的學習表現出應試教育的典型特徵：與考試相關的就學，無關的就不學，國中三年所學的內容完全可以壓縮成幾頁紙，這點東西不斷地反覆直到老師和學生對會考都胸中有數，死記記,硬背背,完全可以應付考試的。但這樣的結果是學生英語能力不高，掌握的詞彙也有限，高分並不等於高能力。一到高一，這種英語學習的缺陷暴露無疑。而高中英語學習是從語言知識向語言能力轉移的，更重視綜合的.語言知識與能力的運用，需要紮實的基礎，需要投入更多的時間，更大的精力、更巧妙的方法，國中那種應試下的投機取巧的學習方法是完全不適應的了。
瞭解到初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什麼國中的學習方法不能完全適應於高中，由於高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富於指導性，學生們的學習更趨於個體化，學習方法和策略也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。
一．語法知識的掌握與自我訓練方法
語法知識中比較而言，詞語學習更顯瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規律可循，我們在學習的時候可以注意以下幾點：
1、將單詞讀音念準確，注意拼讀的規律性與特殊性。 如： allow(規律)，soup (特殊)，blood(特殊)
2.將老師提出的重要單詞、片語或習慣表達法的意思最好用英文準確理解。
如：Let me have the bill. (pay)
He invited me to dinner yesterday. (asked)
He gave her an opportunity to have another try. (chance)
I would like some fresh tomatoes. (want)
3、注意英文單詞的構詞法，及何時用何種詞形。
如：interest, interesting, interested
The story is _______.
Im ______ in the story.
The story ________ me greatly.
4、注意詞語的正確用法及辨析。
如：prefer sth / doing to sth / doing(喜歡不喜歡) prefer to do sth （喜歡做）
prefer to do sth rather than do sth (喜歡做不喜歡做) prefer sb to do sth (想要某人做某事)
be used to sth./doing(習慣於做某事) used to do(曾經常做某事)
5、注意一詞多義。
如：change (v.改變，n.變化；零錢)
in good order (順序)，order ones lunch (點菜) order the machines (定貨)，order sb to do sth. (命令)
6、注意句法的一般規律及其特殊點。
如：He is cleaning the table now.
The train is coming .
She is always thinking of herself
句法基本按單元分佈傳授，每單元結束後可在筆記本上進行一次小結，這種整理、複習和積累是很必要的。
光強調語言知識的學習絕非否認語言技能的培養與訓練，否則一本詞典和一本語法書足矣。
