一、注重基礎，迴歸教材
對學生而言，不論是新課程還是複習課，牢固地掌握和理解基礎知識都應該是第一位的。教材是教學的依據，大學聯考往往選教材中的主幹核心知識作為考查內容，注重知識綜合應用。沒有堅實的基礎知識做支撐，談論提高學生分析、解決問題及應用能力就是空中樓閣。教師在複習中要牢固樹立“牢固基礎”的意識，並採取多種方式和手段加強學生對基礎知識的理解和掌握，以達到“牢固基礎”的目的。在實際學習過程中，基礎不牢固，主要表現為知識比較零散、不完整、不繫統，是不少學生存在的最嚴重的問題之一，也是學生考試得分不高的重要原因。縱觀大學聯考基礎，對於文言文、古詩：學生應該誦讀並翻譯所有文言文，掌握重要的實、虛詞、古今異義、詞類活用、通假字；以及18個虛詞的`用法；背誦並默寫大綱要求的文章或者段落。對於詩歌則要求背誦默寫並弄清思想內容和表達技巧。而對於現代文：重視字詞“音形義”的積累；梳理常用的文學常識；儘可能地從結構、表現手法方面來理解文章;為寫作方面積累精美文段、名篇名人、文學形象等。這就需要教師重視歸納重要知識、主幹知識的區別和內在聯絡，根據知識間的內在聯絡，打破界限，形成基礎知識網路，構建起科學的知識體系，只有這樣才能使學生獲取優良的成績。
二、學生為主，教師指導
有些教師認為，複習課內容多、時間緊，任務重，教師只要把知識點講清楚就可以了，所以往往在各種複習訓練題中自己精心挑選，篩選出各種的練習題，然後讓學生先做，做完以後教師再批改，批改以後再講解，講解以後再做，一輪輪，一天天……多數時候，老師講得口乾舌燥、昏天黑地、自認為學生已經掌握了，可學生卻仍雲裡霧裡，茫茫然不知所云。這種方法其實是不可取的。即使是複習課也應充分發揮學生的主動性、積極性，讓他們在已有的知識基礎上拓展思維，發揮他們的主體作用，讓他們多動，多說，採取多種方式引導他們積極參與複習過程，讓每一個學生動起來，讓每一個學生紮實練習，動手動口，提高效率。如：課前3分鐘抓名句、成語的落實。課堂上狠抓知識點落實、專題練習，補充大量大學聯考典型題和大學聯考必考的知識只有這樣才能讓學生變被動為主動，提高複習效率和效果。
三、解答規範、答題標準
許多學生語言表達能力差，言不達意，導致分數偏差。答題時思路不清晰，自以為寫得越多得分越高，這在複習中要特別注意。其實每一類題都有規律性的東西，教師在講評時最好能把各種題型仔細分析，總結出答題模式和規律，給學生建立一個體系，以後再遇到這類問題時，就知道應該如何合理的解答。要知道，在大多數學生都讀得懂題意能動手做題的時候，就要通過答題技巧來獲取高分。一般情況下，通過幾套大學聯考卷子就能基本總結出來。老師可以先講解某種型別的題，然後讓學生在幾套試題中尋找，從而給學生歸納出一定的模式使他們答題條理化。比如，解答開頭的一般作用有：點題、呼應後文、引出話題、統領全文、為後文作鋪墊，交代時間、地點、人物、起因，交代環境、渲染氣氛、烘托心情、埋下伏筆、暗示人物性格特點等等。回答中間的一般作用有：承上啟下。也就是承接上文什麼，開啟下文什麼。回答結尾的作用有：照應前文、呼應開頭、昇華主題。再比如對修辭的分析有一般作用和具體作用，具體作用則根據上下文進行回答。
四、合理安排，把握進度
新教材必修共五本，選修二本。課本是我們教學的依據，大學聯考的考點經常來自於教材中的主幹和核心知識，注重對知識綜合應用能力的考查。所以，第一輪複習一定要以教材為主，積累基本知識。因此需要我們合理安排複習內容，處理好考點知識和一般知識的關係，對於考點知識要多花費一些時間，重點的去複習、詳細的講解。而一些不太重要的知識點或簡單的知識點則少用一些時間，要讓學生自己去理解。語文成績提高是慢功夫。重要原因是在語文上投入的精力與時間遠遠低於其他學科。進入高三，這種情況一定要改變，要多給語文一些時間，相信它一定會“投之於木桃，報之於瓊瑤”。高一高二的語文學習主要是打基礎，還沒有真正進行應試訓練。歷屆高三學生都有一個共同體會：高三語文的專項複習見效最快。只要按老師的要求認真去做，經過一段時間針對性的專項訓練，語文成績一定會得到明顯的提高。作為高三語文教師，正確而合理的複習策略，對於提高學生的學習成績至關重要。怎樣的複習才更有效，今後將仍是我們繼續探討研究的問題，希望與大家共勉。
