教學目標
１、學會偶鬢衰三個生字，瞭解古詩大意。
２、理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
３、想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
教學重難點
瞭解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
課前準備
多媒體課件。
課時安排
一課時。
教學過程
一、談話匯入，據題質疑
１、複習匯入：
同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
２、介紹背景：（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？
３、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）
４、據題質疑：
⑴ 理解偶書，這裡的偶書各是什麼意思？
⑵ 看了題目，你想知道什麼？
（師根據學生所提問題，進行副板書，並梳理歸納）
二、自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？
１、生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼？
２、檢查反饋：（課件）
⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
齊讀生字新詞。
⑵ 指名讀詩、範讀（出示課件）、生畫節奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細讀品味，感悟理解
１、學習第一句：（課件）（出示第一二行）
⑴ 指名讀。
⑵ 點選重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰。
引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
⑶ 這兩行詩的意思是什麼？（自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流）
⑷ 師歸納，生質疑。
⑸ 師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那麼你們能從鄉音無改與鬢毛衰這兩個詞中體會到什麼？
⑹ 指導朗讀：
想象一下，如果你是作者，在闊別多年後又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
⑺ 總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯絡上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
２、學習第二句：（課件出示第三四行）
⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。
⑵ 學生運用自學，再集體交流。
師：哪位同學來說說你是怎麼理解這兩行詩的？
師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？
⑶ 指導朗讀古詩。
３、串講詩意，體會情感：
⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵ 從這首詩中，你體會到什麼？（板書：思鄉）
⑶ 小結：是啊，月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有鄉音無改，這無改的鄉音裡流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那麼我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷ 指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
４、挖掘課程，欣賞佳作：
同學們，賀知章回到故鄉後，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）
四、表演想象，拓展延伸
師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之後，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
１、分角色試練表演：
指定小組在班上展示表演。
師模仿記者，採訪賀知章。
師：同學今天學的真不錯，那麼其他同學學了這首古詩後還有什麼收穫？（生談）
２、齊背古詩，並邊背邊想象情景。
五、示範指導，培養習慣
１、讓生找出本詩的生字，並看看要怎麼正確書寫。
２、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
３、學生試寫（每個生字各寫２個），師巡視，生寫後互檢。
六、自主選擇，培養能力（任選一題）
師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然後你們選拔自己喜歡的題目作為課後的練習題。
１、背誦並默寫古詩。
２、為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。
３、自編故事，再與夥伴交流。
贈汪倫
教學目標
１、深入理解古詩的.內容及作品滲透的感情。
２、理解欲、聞、不及的意思。
３、背誦、默寫本詩，並改成現代文或嘗試寫詩。
教學重點
通過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。
教學難點
理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。
課前準備
課件、音樂磁帶。
課時安排
１課時。
教學過程
一、系統歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯絡起來，對李白詩作了較為系統的歸納小結。
二、學法遷移，自讀自悟
首先，指導學生根據文中註釋及字典講解詞義，然後運用以前學過的連詞解句意、調換詞序解句意等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標註出來，最後上臺彙報自學情況。抓住踏歌這一學生難於理解的詞語，通過兩組節奏不同的兒童歌曲幫助學生領會踏歌的藝術形式。
三、資料補充，突破難點
詩歌是高度凝鍊的語言，要想體味其深層內涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生螢幕閱讀，同時配樂：
先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面後，李白說：我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。汪倫笑道：桃花者，一潭之名也，並無桃花十里；萬家者，店主人姓萬也，並無酒店萬家。此時，李白方知受騙上當，但哈哈大笑說：臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！此後汪倫每日以美酒佳餚相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然後提問：李白和汪倫之間的情誼，還表現在哪裡？
１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那麼跟下句連起來，用什麼關聯詞來表達更為合適呢？（即使也，哪怕也，就算也，縱使也）
２、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎麼不使李白感動呢？那麼，用什麼樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）
３、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什麼修辭手法？這兩行連起來又運用了什麼修辭手法？為什麼這樣說？
四、情境表演，時空延伸
大螢幕上出現了一葉扁舟停岸待發，大詩人李白雄姿英發，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
五、名詩誦讀，課外延伸
１、人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿悽婉，或開朗豁達。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
別董大
唐·高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
２、朗讀、小結：
無論以什麼送別，都有可以概括為以真心送別。
