許多同事在語文教學中常常抱怨，自己在課堂教學中已充分利用了各種教學手段，但在調動學生的學習積極性，開拓學生的思維，體會文章的意境等方面卻總不見成效。而語文教學，重點也是難點之一，就是提高學生的閱讀能力。閱讀能力提高不上去，學生的語言積累較貧乏，寫作水平則很難提高。那麼，該如何提高學生的閱讀能力呢？我提個建議，不妨讓音樂走進語文課堂。
我在引導孩子們欣賞《桂林山水》一文時，曾做過試驗：教師在朗讀課文時，隨堂播放輕柔、舒緩的樂曲，淙淙的流水聲，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，把學生帶進了如詩如畫的境界。一曲終了，孩子們紛紛舉手，嚷道：
“老師，我彷彿聽到了灕江的水流聲！”
“老師，我彷彿看見了桂林那奇、秀、美的山！”
“老師，俺彷彿看見了江畔的紅花、小草，還有那江中的竹筏小舟！”
“老師……”
“老師……”
課堂氣氛變得異常活躍，一掃往日的沉悶局面，教學中難以讓學生體會的語句美、意境美，竟輕鬆地解決了。
在古詩文的教學中，我更注重了音樂的作用。如在《遊子吟》這課的教學中，我選擇了古箏演奏的古典樂曲。伴隨著教師有韻味地誦讀，彷彿在學生面前展現了一位慈母在子女外出前，藉著油燈的微光，為子女縫製衣服的情景。曲末終了，教室裡竟變得靜靜的，沒有一點聲音，在看孩子們，眼睛裡竟含著晶瑩的淚花。半響，孩子們才紛紛說道：“老師，我明白了，俺一定要好好學習，來報答爸爸媽媽的養育之恩！”
“老師，俺一定不會再讓爸爸媽媽為俺操心了”
“老師，我長大後到外地上學，我一定天天望家裡打電話，讓媽媽放心！”
“老師……”
“老師……”
悠悠寸草之心，表露無遺。詩的含義，詩的'韻味，詩的意境，全在這“錚錚”的琴聲中印在了孩子們的心中。
《樂記》中說道：“樂者，音之所由生也，其本在於人心之感於物也。”在語文課堂中恰當地運用音樂手段，可以極大地提高學生的學習興趣，使他們在愉悅中學到知識，充分領略到祖國語言文字的意境美，受到情感的薰陶，從而激起學生學習語文的興趣。
