國小語文大綱中指出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”因此，教師要改變閱讀教學的觀念，以讀為主，讓“讀”走進語文教學課堂。
首先，激發學生朗讀興趣，興趣是學生學習中最積極，最活躍的內部心理動因，教師應針對不同的課文內容和特點，創設出各種生動有趣的朗朗情境，指導學生細細品味語言文字所蘊含的感情，激起閱讀興趣。方法有：①教師範讀。這種示範朗讀非常重要，教學新課之前，如能首先激起學生情感，對學生學好課文會起到事半功倍的效果，如教學《開國大典》一文時我注意把握全課基調，用激動、激昂的語氣將學生帶入典禮的情境當中。②配樂朗讀。音樂是一種特殊的語言，在朗讀教學中，配上合適的音樂教室，能幫助學生領會文章的意境。例如《荔枝》一文，為了讓學生充分感受到母親對兒孫的愛，以及“我”對母親的無限思念，我特別放了歌曲《懂你》，學生很快進入的'情境，不但朗讀到位，而且深入作者內心，將對母親的思念表現得淋漓盡致，達到了深入理解課文情感的目的。
其次，注重培養學生的朗讀技巧。朗讀訓練是培養學生語感的最有效方法，讓學生帶著問題朗讀，這樣學生在讀書中既活躍思維，又加深對課文的理解。這是一種良好的閱讀習慣；還可在重點內容上讀，這樣的朗讀，往往可以牽一髮而動全身，收到事半功倍的效果；發揮想象朗讀對感知課文內容，理解課文情感也是行之有效的好方法。
總之，我們應創造機會，創設情境，以多種方式，讓學生多讀、充分地讀，在讀中體味文章的思想，增強自己的語感，提高自己的人文修養。在反覆的朗讀實踐中，真正得到“出於口，入於耳，瞭然於心”的感受。
