幾乎每個學前兒童都通過各種形式熟悉數字，如年齡、電話號碼、餅乾數等，但在幼兒園，卻有一些幼兒會對數學產生厭倦心理，甚至產生“數學焦慮”情緒。幼兒為什麼會對數學活動產生焦慮情緒呢？通過觀察和問卷，得知幼兒不喜歡數學活動的主要原因有以下幾種：
1、 幼兒園的數學活動多以集體活動為主，小組活動較少，幼兒操作的機會不多。
2、 在數學活動中，常常包含很大的語言成分，問題情景常常是假設的，也沒有具體 的物體供幼兒操作，而且操作材料較少，形式單一，滿足不了幼兒的興趣。
3、 紙筆練習較多，特別是一些數學操作材料，都是畫在紙上，讓幼兒用眼睛看，然後再記下來。對於幼兒來說，比較抽象，如果幼兒做錯了，老師還要讓他重做，甚至要反覆多次，幼兒覺得沒趣。
4、許多幼兒認為，數學活動沒有其它的活動好玩。
如果幼兒從小就不喜歡數學活動，那麼對他以後的數學學習也是非常不利的，更會影響幼兒的自信心以及其它一些心理品質。如何讓幼兒喜歡數學活動，感受到數學活動的美麗呢？在平時的教育實踐中，我作了一些嘗試，收到了一定的效果。
一、創設豐富的教育環境
興趣是學習的最好的老師，也是學習的內在動力。良好的教育環境有利於幼兒學習數學的興趣的形成，也使環境轉化為進行數學教育的重要因素。如中班目測10以內的數。我將教室佈置成“果園”，“果園”裡有各種各樣的果子，請幼兒目測它們的數量，然後請幼兒拿簍子去採果子，簍子上畫有不同數量的果子，幼兒看一看上面畫了多少果子，就去採多少果子。幼兒在這樣的環境中，掌握了一定的目測技能，同時又很快樂。日常生活中的一些環節，也可以為幼兒創設數學教育環境。小朋友吃蘋果時，我請小朋友數數每組有多少小朋友，再給他們發多少蘋果。小朋友玩玩具時，可以請他按老師的要求，取多少玩具或者自願取多少玩具，然後把數量告訴老師，還可以請小朋友數一數班上有多少男孩，多少女孩。我們在教室裡設立了數學活動區，幼兒隨時隨地都可以進去，在這個活動區，他們可以接觸到數字、形狀、大小、輕重、高矮、時間以及錢幣。在日常生活中貫穿數概念，讓幼兒在不經意間掌握了數概念，既豐富了數學教育資源，又激發了幼兒對數學的興趣。
二、數學活動遊戲化
紙筆練習雖然有助於幼兒掌握數學技能，但容易給部分幼兒造成困難，使他們在紙筆練習中形成沮喪的心理，從而厭煩數學活動。而遊戲是根據幼兒好動的天性、具體形象的思維特點，將抽象的數學知識寓於幼兒感興趣的遊戲之中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的各種遊戲之中，學習數學，是一種十分重要的途徑和方法，它更有利於調動幼兒學習的積極性。數學活動遊戲化更能激發幼兒的學習興趣，體現了學習特點和身心發展的和諧。在認識人民幣時，我讓幼兒認識了人民幣的面值後，就通過遊戲“開心超市”，讓幼兒學會使用錢幣，並嘗試簡單的換算。幼兒在遊戲中，能根據商品的價格，拿出相應的錢幣（人民幣的影印件）。幼兒在這樣的遊戲之中，非常投入，非常感興趣，他們沒有絲毫的學習壓力，人人爭相參與，積極性很高。在不同形式的遊戲中，教師分別以不同的角色身份進行指導。幼兒數學教學遊戲化不僅改革了教學模式，更涉及到了教育觀的變革問題，充分挖掘遊戲中一切可利用的'教育資源，為幼兒安排各種型別的遊戲，發揮各種型別遊戲的不同作用，注意其內在聯絡，符合幼兒整體發展的要求。
三、 數學活動與手工活動相結合
手工活動動手又動腦，幼兒非常喜歡手工活動，將數學活動與手工活動結合起來，更是錦上添花。如比較10以內數的多少，我請幼兒搓紙球、剪圖形，然後再與同伴比多少。幼兒一邊搓，一邊小聲地議論，非常高興。在認識正方體和長方體時，為幼兒提供剪刀和畫有折線的紙，讓幼兒做正方體和長方體的盒子，通過做，幼兒掌握了正方體和長方體的特點。
學習測量面積時，從各種紙上剪下來的形狀，讓幼兒通過目測將這些形狀由小到大排序，然後，讓他們用一種方法測量每個形狀的面積。可給他們建議，將這些形狀改變成易於比較的形狀。例如：把一個三角形改變成長方形，再看看把最小的長方形放進去，需要放多少個，讓他們將這些形狀重新按大小排序，並把這次的結果和先前的估算作對比。
認識物體的長短、厚薄、粗細等都可以通過幼兒的手工活動來進行。
四、 數學活動與體育活動相結合
將數概念或知識寓於體育活動之中，既滿足了幼兒好動的天性，又滲透了數學的初步概念。在教幼兒學習測量時，我讓幼兒測量草坪的寬度，先讓幼兒跨大步，看看從這頭到那頭有多少步，然後畫一個標記記下數字，再請小朋友用青蛙跳、兔跳、烏龜爬等方式測量他們的寬度，並把結果記錄下來。通過比較，幼兒發現，測量的方式不同，測量的結果也不同，而且每個幼兒在許多專案上的記錄都不同。
在認識數的組成時，我利用“投飛鏢、打保齡球、扔沙袋”等體育活動，在體育活動中，幼兒既能運動，又能學習。我教幼兒認識時鐘時，除了一些常用的手段，重點通過體育活動“老狼老狼幾點了”教幼兒掌握時鐘的概念。這個遊戲是個傳統的體育遊戲，情節很簡單，幼兒非常喜歡。我讓每個幼兒手持一個自制玩具鍾，我扮老狼，當幼兒問我“老狼老狼幾點了”，我就報一個時間。我每報一個時間，幼兒就趕快把分針、時針撥到正確的位置上，幼兒撥對了，我就表揚他，如果撥錯了，就引導他們撥對了，然後繼續進行。在這個遊戲之中，每個孩子都能認真地按要求撥鍾，很快地就掌握了整點和半點的概念。
如果我們按照幼兒的興趣、需要、年齡特點，採取不同型別、不同形式的數學教學活動，激勵幼兒的內在學習機制，分解幼兒學習數學的壓力，就會消除幼兒在數學活動中的焦慮情緒。
