《憶江南》以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的嚮往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。下面隨本站小編一起來看看最新的《憶江南》教學設計吧！
【學習目標】
1、感受江南春色的動人之處，通過詞的具體內容，想象江南的`美景，並豐富文字以外的資訊，體會詩人的情感。
2、有感情地朗讀古詩，熟讀成誦。
3、感受古詩的魅力所在，提升學生欣賞美和鑑賞美的能力。
【教學重、難點】
讀中理解，讀中感悟，讀中想象。
【教學過程】
一、盤活經驗 豐富表象：
1、指生背誦已經積累的關於春天的詩句。
2、直接板書課題，多媒體展示關於江南風景的圖片，要求學生用一兩句話說說自己對江南直觀感受。
二、 品詞賞句，讀中悟情
1、結合詩的題目，簡介作者及寫作背景，體會“憶”所包含的感情。
2、教師範讀，自由讀，指生讀。
3、你從哪幾句感受到江南風光之美的?用自己的話說一說。
a、“日出江花紅勝火”，體會江花的紅豔和數量之多，勝還可以換成其他詞嗎?比較一下，哪個更好。有感情地朗讀。
b、“春來江水綠如藍”，體會水的青綠，幽靜。同步指導朗讀。
c、引導學生想象“紅”、“綠”映襯之美。
4、挖掘“諳”的內涵，使學生明確作者熟悉的不僅僅文字所展示的內容，還有更多的景色讓他懷念和留戀。
5、想象：曾經，在這迷人的江畔，作者做過什麼呢?
6、於是，在闊別多年以後，詩人在悠長的回憶中，仍然忍不住讚美：江南————好!
引讀：江南好——風景舊曾諳;
江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來江水綠如藍;
江南好——能不憶江南。
7、賞析反問句“能不憶江南? ”
詩人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。後來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不捨得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什麼?(江南的人)
帶著江南人民對詩人的愛戴 ，讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南?
三、 迂迴感受江南之“好”
1、把“好”換成“美”可以嗎?
2、讓作者不能忘懷的正是江南的“好”，讓學生結合自己的感受說說作者一個“好” 字所蘊含的情感。(白居易把大好的青春奉獻給了江南，那裡有他為之振奮和感動的往事，有他勤政為民，吟詩賞月的經歷，有令他流連忘返的一山一水，一草一木。一個“好”，包含了江南的種種佳處。)
四、 靜品江南之美
1、錄音播放《憶江南》的朗誦，學生閉上眼睛欣賞並想象江南的美景。
2、讓學生說一說他們想象中的畫面。
五、 總結
只要我們珍惜擁有，在生活中懂得付出，有一雙善於發現美的眼睛，那麼，美麗和幸福將無處不在。
六、 板書設計
憶江南
紅花
諳 江水 好
故人
