摘 要：《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。”也就是說，教師要在教會學生基本物理知識的同時，培養學生的科學素養，進而促使學生獲得更好發展。
物理作為一門科學性學科，它肩負著提高學生科學素養、促進學生全面發展的重任。所以，在新課程改革下，教師要採用多樣化的教學模式，充分發揮學生的主體性，使學生在自主探究的過程中找到學習物理的興趣，進而為高效物理課堂的實現打下堅實的基礎。
一、創設問題情境，提高探究能力
《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂於探究、勇於實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”所以，在授課的時候，教師要結合教材內容，創設有效的問題情境，促使學生在思考問題、解決問題的過程中逐漸提高自身的探究能力。下面以“探究平拋運動的規律”的教學案例進行簡單介紹。
教學目標：知道拋體運動和平拋運動的定義；理解平拋運動的特點及性質；理解平拋運動的規律並會用平拋運動規律解答有關問題。
教學方法：探究式教學方法
教學過程：
匯入環節：教師藉助多媒體向學生展示生活中有關平拋運動，如：投鉛球
教學環節：引導學生思考以下幾個問題：
1.一隻手一起丟擲的兩個金屬球運動情況基本相同；一隻手一起丟擲一個金屬球和一個鬆軟的.紙團，它們的運動情況差異很大。引導學生思考兩次實驗差異的原因是什麼？
2.如果將平拋運動視為水平方向的運動和豎直方向的運動的合運動，那麼，平拋運動在豎直方向應是什麼運動？
3.能否設計對比實驗來驗證平拋運動豎直方向上的運動形式？
上述僅是對本節課教學案例的簡單介紹，但由整個過程來看，問題情境的創設不僅可以充分發揮學生的主觀能動性，而且還能讓學生在解決問題的過程中掌握本節課中的一些基本知識點，同時學生在自主探究問題、解決問題的過程中，科學素養也會得到大幅度提高。
二、藉助物理實驗，培養操作能力
物理是一門以實驗為基礎的學科，充分實驗在物理教學中的價值不僅可以調動學生的學習積極性，幫助學生理解抽象的物理知識，而且對提高學生動手操作能力也起著不可替代的作用。所以在素質教育下，教師要充分發揮物理實驗的價值，以確保高效課堂的順利實現。本文以“實驗：用打點計時器測速度”為例進行簡單說明。
首先，我將學生分成不同的小組，並準備本節課所需的實驗儀器：打點計時器，學生電源，導線，紙帶，刻度尺，小車細線及鉤碼，座標紙。
其次，明確注意事項，如：打點計時器的複寫紙應放在振針與紙片之間。實驗中應先通電，後讓小車運動；實驗後先斷電後取紙帶。
再次，引導學生以小組的形式按照教材中的實驗步驟進行實驗。
最後，讓學生完成以下練習題。如：某同學將紙帶穿過限位孔，接通打點計時器的電源，拉動紙帶，但在紙帶上打不上點，可能是什麼原因導致的？根據打點計時器打出的紙帶，我們可以從紙帶上直接得到哪些物理量？
從上述的教學過程來看，小組自主實驗模式不僅可以鍛鍊學生的動手實驗能力，而且還有助於學生輕鬆地掌握本節課的重難點內容，同時也有助於學生實驗素養的提高。
總之，在素質教育下，教師要採用多樣化的教學模式，充分肯定學生的課堂主體性，從而使學生的科學素養得到鍛鍊和提高。
