教師作為課堂教學的組織者，要按照以人為本的原則，從學生的學習需求出發來進行教學，從心理上和教學條件上做好充足的準備。只有科學、合理地組織教學，才能保證教學過程的順利進行，提高課堂教學的效率。
一、吃透教本教材，活用教學裝置。
教學的最基本條件就是教材和教學裝置，教材與教學裝置的運用是否恰當，直接影響著教學水平與質量。教師要認真解讀教材，弄清楚學期、單元、課文教學目標，及時將教材上沒有的知識做好補充、整合，拓寬學生學習的範圍，將最新、最有用的知識呈現給學生。同時，不要貪多求全，做到一課一得，不要想在一節課中把所有的知識都讓學生搞清楚。
在新時期課改形勢下，現代化的教學設施裝置為創設情境提供了優越的條件。語文教師應不斷探索高新技術與語文課程的整合策略，善於運用多媒體手段，使語文課堂“亮”、“活”起來。多媒體教學手段可以用音樂渲染情境，用影象顯示情境，用影像烘托情境。尤其可以藉助多媒體集圖、文、聲、像於一體的優勢，打破課堂時空的限制，引發想象，化靜為動，化虛為實，來創設嶄新的語文教學審美時空，巧妙地將教學內容與知識背景融合起來，使學生充分體會語言之美，豐富語文思維內容，提高思維靈活性，強化思維能力，快速、有效地獲得語文知識。
二、創設教學環境，培養學習興趣。
教師要靈活運用多種教學方法，為學生創設良好的課堂學習環境，使學生更快、更好地學習、運用語文知識。比如《故鄉》這篇文章，在分析閏土蛻變的原因時，教師可以採用合作探究的學習方法，這種合作性的討論，課文的內容就得到了延伸拓展，作品的內涵也得到了深度挖掘和提升。在教學中，注意運用多層次、多種角度地設計各種思考題，巧妙的設定疑點，激發學生的求知慾望，培養學生全面看問題的習慣，增強創新思維在教與學過程中的能力;基於現在很多中學生都熱衷於唱歌，教師可以將語法知識穿插於歌曲當中給學生，讓學生不自主的增強無意識學習。學習方法眾多，但終究會有一個是最好的`、最適合的，教師在指導學生時，一定要根據學生實際，善於抓住課堂中生成的閃光點進行教學，這樣往往能事半功倍。
教師也可以組織各種活動讓學生們都參與進來。中學生自我意識強烈，好勝心強，教師可以針對這一特點合理地組織一些競賽活動，比如演講比賽、朗讀比賽、語文知識搶答比賽、書寫比賽、作文比賽等等。學生在比賽過程中，提高了思維的敏捷性，思路更加活躍。教師在組織競賽前，要做好準備工作，根據教學內容確定競賽的形式，制定活動步驟，完善競賽評比規則，儘量做到生動、有趣、新穎、靈活，使學生帶著濃厚的興趣參與活動。也可以進行一些有針對性的表演活動，可以把語文教材內容改編為課本劇，讓學生扮演其中角色，提高他們表現的機會。學生在表演的過程中形成了思維的遷移，用自己的理解去感受，運用語言材料，完成了對角色的理解和內化。
三、倡導因材施教，維護學生自信。
根據因材施教原則，學習目標的制定、課堂提問、課後作業的設計等方而都要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標層次應各不相同，避免一概而論。在制定學習目標、設計課堂提問和課後作業時，既要考慮班內差生的接受能力，又要考慮中等生及優等生的提高，兼顧好、中、差三個層次，比如對於優等生可以在拓展題中做一些略帶挑戰性的練習，而對於後進生可以設計一些淺層次的基礎性習題，讓他們循序漸進，這樣可以避免造成語文課程性質定位的偏差及兩級分化，避免部分學生喪失學習的積極性甚至厭學情緒的產生。
總之，提高語文課堂教學效率是非常重要的，也是課程改革所追求的目標，如果課堂效率沒有得到實質的提高，課改也就成了一句空話，這就需要語文教師在今後的教學實踐中不斷地探索，不斷地創新，讓學生在課堂上學有所得。
參考文獻：
[2]王曉慧.淺談新課程改革在高中語文教學中的體現[J].學週刊，2012，（16）.
