一、做遊戲技巧
1. 遊戲與小同學學習英語的聯絡
英語課堂上的遊戲不只來調節課堂氣氛，提高同學學習興趣，更為重要的目的是協助同學學習語言，協助同學進行語言交流,發揮同學的想象力、協作和互助的能力。
2. 課堂遊戲教學應注意的問題
(1)遊戲活動的佈置要具有明確的目的，每一項活動都對教學目的的實現有協助。
(2)遊戲活動應與教學內容密切相關，不要為“玩遊戲而玩遊戲”。
(3)遊戲活動的選擇要考慮同學的年齡、程度和興趣。
(4)遊戲的種類應豐富多彩且富於變換。
(5)遊戲活動前要講清楚規則並做示範。
3. 遊戲技巧在國小英語課堂中的應用
遊戲的形式多種多樣，可以結合不同的教學內容編出適合的遊戲。 活動1如：“黃金眼”遊戲。這是訓練同學記憶力的遊戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的同學先看半分鐘，然後背向講臺面向同學站立，再讓另一位同學上來取走一樣東西。然後說：“What is missing?”猜的同學要在10秒鐘內用英語把缺的東西說出來。如此反覆，便讓同學在無意當中加深了單詞的印象。
活動2：“秀一秀“遊戲，把所學的單詞分類.讓同學找出所學過的能通過形體表示出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,同學做出這個動作。通過這種方式,同學會很清楚的記住這個單詞,並且印象會非常深。
活動3：“畫一畫”遊戲，給一個單詞,讓同學畫出相關的簡筆畫，讓全班的同學猜這個單詞是什麼.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。
活動4：“單詞接龍”遊戲，從每一組找一個同學到黑板前，教師說出一個字母，讓同學寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組裡的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的'組獲勝。課堂遊戲既有趣，又緊張，既能控制全班同學的注意力，又能使同學在玩玩、猜猜中鞏固知識，發展能力。
二. 講故事技巧
1. 故事與小同學學習英語的聯絡
故事可以給小同學學習語言提供一個自然的、有意義的語言情景，用於語言教學的故事中的片語和句子重複率高，並且小同學喜歡一遍一遍地聽故事，所以即使小同學在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言（chunk），並用於語言交際，同時激發同學的想像力，發展他們的思維能力。
2. 英語教學中講故事技巧
① 將要講的故事和同學的實際生活中的類似經歷聯絡起來。
②使用圖片、動作或多媒體來創設情景協助同學理解故事。
③在講故事的過程中，教師使用身體語言、手勢等來協助同學理解。
④在故事中讓同學參與，可以讓他們猜將要發生什麼事情或讓他們扮演故事中的人物等。
⑤教師在適當的時候停下來以製造懸念，給同學時間考慮。
3. 講故事技巧在國小英語課堂中的應用
在課堂中應用講故事技巧，創設情景讓同學感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果，例如：在教牛津國小英語三年級教材<>第二課時要求同學掌握八個水果類單詞，在匯入新課時，我嘗試運用一個保守的兒童從小就喜歡的<<西遊記>>故事進行教學。 故事大意是豬八戒去為師傅找吃的，他發現一個果園，裡面有一些水果（設計成今天要教的水果），他卻忍不住把水果都吃了，後來受到孫悟空質問。我用一些簡單的英語句子來介紹這個故事，
同學在聽和參與講故事中，不知不覺掌握了八個水果單詞：apples, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineapples, watermelons.用此法教水果單詞比以往利用實物或圖片，師生一問一答出現單詞，然後一個個進行機械模仿、操練單詞的效果要好得多，同學在有意義的情景中，掌握了所學單詞，並激發了學習興趣。
三、課堂提問的技巧
課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。但是我們在日常的教學過程中，課堂提問往往流於形式，外表上師生一問一答，實際上缺乏實用價值，造成了課時浪費現象。如何使課堂提問成為有效提問，真正起到激發同學積極思維、培養同學能力，提高英語課堂效率的作用呢？首先看兩個場景：
場景一：教師手拿一張圖片，指著圖片裡書桌上的一本書，問同學：“What’s this？”要求同學回答：“It’s a book.”繼而又問：“Where’s the book？”要求回答：“It’s on the desk．”這種操練在初學句型時固然不可缺少。但從交際教學的觀點看，這種明知故問、缺乏資訊溝通的問答訓練只是通過直觀的手法，出現語言的形式和意義，是機械性操練。
場景二：當學了喜歡和不喜歡的句型，教師會問同學一系列句子：如你喜歡猴子嗎？你喜歡春天嗎？你喜歡機器人嗎？我們的同學雖然有時聽不懂，但只要是這樣“yes or no”的問題，都會容易回答，反正不需要講理由。那麼這些問題意義大嗎？
我們教師應該研究課堂提問的有效戰略與藝術，充沛關注同學的情感體驗和學習過程，設計有效提問，我覺得可以從以下幾方面入手：
戰略一：把資訊差引入課堂教學
勝利的交際活動應充溢“資訊差”(持不同資訊的雙方通過交際手段，交換資訊，填補資訊空白，完成交際任務)。不存在“資訊差”，因為它很難使同學將學到的語言知識用到語言實踐中去。
剛才場景一的課堂現象就是屬於沒有資訊差。那我們可以通過一些技巧和方法來發明這個信
