課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰,因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃鶯和微風的感謝後,又非常高興。這個故事告訴我們為別人創造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上,本課從不同角色的角度進行描寫,安由淺入深的推理方法去安排的內容。故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現出趣味,從而也蘊含著美化環境的意義。
一、教學目標:
1、會認8個生字,會寫12個字,積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。
二、教學重難點:
教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學難點:懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽?認識到為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂。
三、多媒體課件
四、教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、營造氛圍,激情匯入
1.小朋友,你們看!老師今天給大家帶來一份禮物,(圖片出示:一朵開放的玫瑰)你們認識圖片上的花嗎?生回答,師出示帶音節的“玫瑰”當兩個字在一起時,後一個音變為輕聲。
師:在古代漢字中 “王”表示美玉,代表珍貴的東西,玫瑰花象徵著美麗,蘊含著美好的祝願,
生齊讀,交流理解:“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字,我們用什麼辦法記住這兩個生字呢?
2.這麼好看的玫瑰花是誰的呢?(出示“小鹿的”三個字)板書課題,齊讀
3.今天我們就來學習一個童話故事,《小鹿的玫瑰花》。
4.師播放 課文朗誦 課件,小朋友們,想知道故事怎樣發展嗎?請開啟課文去讀一讀吧。
三、初讀課文,整體感知
(一)提出要求,自由讀文。
故事好聽嗎?故事中的鹿哥哥告訴老師他也想聽聽2.6班小朋友來讀這個故事呢!
老師讀:自讀要求:
1.請大聲讀一讀課文,把生字在課文裡圈出來。
2.藉助課文中魚娃娃上的拼音,讀準生字,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。注意讀書姿勢
3.給自然段標上序號。
師:孩子們,看到你們讀書這麼用心,老師想帶大家去小鹿家看看他們的玫瑰花壇!讓我們一起去闖關吧,有信心嗎?
(二)第一關生字詞關
導:小朋友剛才讀得那麼認真。這是課文裡的許多字寶寶,你們認識嗎?
1.讀生字:先讀帶拼音的:(1)自由讀(2)指名讀,正音(3)再去掉拼音開火車讀。
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
2.說一說記生字方法
學生在小組裡交流生字的識記方法(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)
恭喜你 !闖關成功!
(三)第二關詞語我會讀
導:字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢,哪個小朋友來讀?
黃鶯 微風 玫瑰 花骨朵
抽出 澆水 終於 惋惜 一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
(1)一行一行的讀,
(2)亂序搶讀
(3)找AAB式的詞語。第三行:導:你有什麼發現?用A A B的構詞方式,說幾個詞
用“慢慢地、漸漸地”說話
恭喜你 !闖關成功!
(四)第三關句子我會說
自由讀 同桌互讀
① 玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
② 過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③ 花骨朵兒漸漸地長大了。
用“慢慢地、漸漸地”說話
恭喜你 !闖關成功!
(五)、第四關讀文我自信,
1.指名分段比賽讀文
2.糾正讀音 讀流暢
(六)第五關猜字謎
1.介紹“骨”字的演變過程
2.指導書寫學生讀準“骨”的音,學生看老師寫 “骨”
3.對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。
三.看圖學文 整體感知
1.出示圖 上面有誰?
導:默讀課文找出鹿弟弟心情變化的句子,用“——”劃出。
2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
3.練讀這三個句子
4.小鹿為什麼覺得“惋惜”,最後,又“高興”了呢,我們下節課再來學習。
第二課時
一、 回顧內容,複習字詞句。
1.師導:這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》,齊讀題目。
2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個,他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
4.回顧板書: 高興 惋惜 高興
二.學習1、2節,感悟高興
1.導:開始的時候,小鹿為什麼“高興”呢?學習第一、第二節:
出示:
句一:他常常去鬆土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導讀
句二:小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個,他們高興極了。
(1)指導理解並朗讀
(2)師導:此時,他們心裡會想些什麼呢?
說話訓練
小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個(花骨朵),他們高興極了,心裡想:------------------。
2.在小鹿的精心照料下,玫瑰花越長越好了,請你閉上眼睛,邊聽邊想。師有感情朗讀句三,帶學生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
指導學生朗讀
3.師導:小朋友們,請想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮豔的玫瑰,他會怎麼做呢?
4.師導:真是一分汗水一分收穫啊,高興地讀讀這段話,共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。
二、學習3-4節,感悟“白栽了”
1.導:花骨朵漸漸地長大了,就在快要開花的時候,小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天,一週,一個月……小鹿終於能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。"為什麼鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢?請小朋友自由讀3、4段。找出相關的`句子。
2.交流反饋
(1)出示句子
啊!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到。
引導說話:小鹿 極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰,自己來看的時候,卻一朵花都沒有了。
B. 他(小鹿)常常去鬆土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是後來因為腳跌傷了,所以沒看到。
(2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會是什麼?
A.我會想,這花開了沒有,這花長得什麼樣?
B.栽了花,自己卻沒有看到,真是──白栽了。
(3)像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差,這叫──白乾;剛洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;還有──白等、白走、白跑……
(4)假如你是鹿弟弟,心裡會怎麼樣?(難過、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習說話
望著一大堆濃密的綠葉,鹿弟弟惋惜地說
(5)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。
(6)也許,鹿弟弟說之前還會先嘆口氣,“唉”,再試一試:
唉,這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。
(7)師:讀了這句話,知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學習5-8節,感悟“沒有白栽”
(一)導:這真讓人惋惜。為什麼鹿弟弟後來又說沒有白栽呢?自由讀5-8節,找出相關的句子。
(二)交流反饋
1、師導:那後來鹿弟弟又為什麼說玫瑰沒有白載呢?
2.根據回答出示第5小節(出示:黃鶯的話)。
(1)自由讀第5節。
(2)小朋友,從這段話裡你讀懂了黃鶯在讚美小鹿的玫瑰怎麼樣呢?(很美、很好看、很漂亮)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。
(4)覺得怎麼樣?(真美呀!真紅呀!)見到這麼美的花,心裡就感到很(快樂),於是就想(唱歌)。誰願意再做黃鶯,把快樂傳遞給大家?
3.那微風又在誇小鹿的玫瑰花怎麼樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都誇微風是“玫瑰香風”,想象一下會有誰誇?怎麼誇?如果你就是微風,當大夥兒都誇你時,你們的心裡怎麼樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!
4.拓展空白,引導說話
除了黃鶯和微風,還有誰也有可能看到玫瑰花呀?
瞧,蝴蝶姑娘飛來了,她會對小鹿說些什麼?
蜜蜂弟弟飛來了。他會怎麼說?模仿5、6小節說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎麼說?
蝴蝶飛來了。她說:“ 。”
蜜蜂飛來了。她說:“ 。”
飛來了。她說:“ 。”
5.小結:原來,小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你是小鹿,你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什麼?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。
出示:玫瑰花和“贈人玫瑰,手有餘香”。齊讀,板書。
6.小鹿的勞動沒有白費,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說--齊讀第8段。
四、引導觀察,指導生字。
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘,你會怎麼感謝他?
我們寫一個“謝謝”送給他,好不好?
教師範寫,學生觀察:怎樣才能把這個字寫漂亮;學生書寫,四人小組比一比。
再學著身邊的榜樣,寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”,寫好後比一比,有沒有進步。
五、迴歸整體,角色表演
1.這麼美的故事,想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色,練一練。
2.合作表演讀。
老師創設情景引讀1、2、3小節學生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話內容
六、作業:分角色表演朗讀
板書設計: 4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高興——給別人帶來了幸福