課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光裡，儘管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的讚美之後卻感到這些玫瑰花並沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文字所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解玫瑰花為什麼沒有白栽上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文字，運用移情策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感薰陶。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
資訊資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、實物匯入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導瑰的讀法，並書寫玫瑰）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、談話匯入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢？
對話平臺
自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】
討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
交流
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文12自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他惋惜的心情。
【在課文的空白處，利用移情策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文沒有白栽打下鋪墊。】
朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習夥伴請教自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。】
練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
寫字
學習弟、哥、骨、微、漸四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？
2、教師範寫指導微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間時橫折，下面的月字變撇為豎。漸字的車下面變橫為提，筆順是先豎後提。
3、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字同桌互評最滿意的字小組評選寫字能手全班展示自己的作業）
【引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】
第二課時
對話平臺
匯入
1、以摘果子的方式複習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀分角色讀挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文字，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會玫瑰花沒有白栽的原因，提升了文字的社會價值。】
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的.表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎
最佳風采獎和最佳創意獎。
【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。】
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學習抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察後聯絡已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒澆、躲躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
教學建議
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什麼沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
伴教錦囊
閱讀線上
熊爺爺的花園
餘緋
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、牆角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋後都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯後仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉嗚啊，嗚啊哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園裡，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都撲撲撲地開了出來，也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那麼渾厚有力了。終於有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：
孩子們，
爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。說著，熊爺爺小心地挖起園子裡的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。
一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了?個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：熊爺爺，熊爺爺!可是，熊爺爺什麼也聽不見。小動物們多麼希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終於飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。
謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。
內容概括：這篇介紹了關於04小鹿的玫瑰花教學設計二,小鹿的玫瑰花，希望對你有幫助！
